部编版九年级语文下册全册导学案.docx

部编版九年级语文下册全册导学案.docx《祖国啊,我亲爱的祖国》导学案【学****目标】理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感,培养良好的审美情趣【学****难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程【学****方法】诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感【知识链接】作者简介:舒婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔,1972年返城1980年,调福建文联插队期间,开始试笔,直至十年后1979年,才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的莺尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》她的诗被译成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来,最受青年欢迎的诗人之一。《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即屮国进入改革开放新时期的第一个春天。诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。【初读诗歌】,读准加点字咅(A级)干瘪()驳船()蜗行(绯红()淤滩()纤绳((A级)疲惫:簇新:绯红:喷薄:迷惘:整体感知,思考以下问题:(B级)) 胚芽())迷惘()隧洞(),诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?笫二诗节中所表现的情感是单一的吗?笫三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?仔细赏读,理解品味作品:经历了“文革”浩刼之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?(B级)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,?(C级)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点?(C级)【学****反思】(B级)如何诵读这首诗?五【作业布置】(C级)赏析舒婷的《思念》,完成题目思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,/一颗清纯然而无解的代数,/一具独弦琴,拨动檐雨的念珠,/一双达不到彼岸的桨橹荷蕾一般默默地等待,/夕阳一样遥遥地注目/也许藏有一个重洋,/但流出來,只是两颗泪珠呵,在心的远景里,/在灵魂的深处1•诗的第一节选用 、 、和 四个意彖,分别抒写出 、 、和 等情思第二节中,诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切,请分析下面比喻句各比喻什么蓿蕾一般默默地等待:夕阳一样遥遥地注目:鉴赏第三节在全诗中的作用【拓展阅读】《双桅杆》舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊,心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在--起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里《双桅船》赏析:《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法,采用象征、意象来表达人的主观情绪,从而伸张人性的佳作全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感一方面,是理想追求的“灯”,另一方面,是爱情向往的“岸”在执着追求理想的进程屮,时而与岸相遇,又时而与岸别离,相和谐又相矛盾同时,在理想追求进程屮,诗人时而感到前行的艰难与沉重,又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态,既是诗人自我的、个性的东西,同时,又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西诗人以她细腻的心,运用象征的技巧,把它完美地表达出来,使Z成为一首脍炙人口的佳作本诗的一个重要艺术特点是象征在朦胧诗屮,象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度简言之,就是用具象來表达抽象诗题“双桅船”,就是一种象征全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船,而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己,表现诗人双重的心态与复杂的情感或者说,诗人觉得,我就像一只双桅船双桅船川的“双桅”乂暗示着某种深层的含义双桅并在,意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理另外,诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性“岸”象征着女性的爱情归宿,''风”意味着时代紧迫感给诗人的动力,“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云,“灯”则与光明信念边在一起意象的运用,是本诗的另一个重要艺术特点所谓意象,就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态它与传统诗歌屮的“意境”不同意境一般是触景生情并借景抒情,从而达到景屮含情的艺术目的而在朦胧诗中,诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象,从主观情绪出发,想象并构造成某种具体的画面与景致,从而使抽象的情感形象化,以达到艺术表达的效果诗人在《双桅船》屮所要表达的是一种心态,一种情绪,一种感情历程而落在语