浅析STS教育在初中科学教学中的渗透1 - 浅析STS教育在初中科学教学.doc

——重视实验教学,提高学生的科学素养关键词:STS科学素养内容摘要:科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内禀特质。前者指人们对知识的识记、了解、理解和掌握;后者指人们应用科学知识的能力,以及发现新的自然规律的能力。因此,科学素养是人们能够认识自然和应用自然规律的特质。实验教学对培养学生的观察和实验能力,培养学生科学的思维方法和事实求是的科学态度等科学素养的形成有着特别重要的作用,因此培养学生科学素养、开展素质教育的一个重要方面就是要加强初中科学学科的实验教学。正文:在科学教育中,由于STS理念的影响,普遍地强调:科学方法的培养;科学态度的培养;科学思维****惯的培养;对于人与自然的关系、可持续发展的概念以及科学(主要是技术)对环境的影响的认识;在理解科学技术之本质的基础上做出合理决策之能力的培养。STS教育的总体目标可以认为是:提高学生的科学素养;帮助学生成为更好的决策者;在科学、技术和社会的相互关系影响方面,激发兴趣。目前我国的教育正从应试教育向素质教育转轨,初中科学新教材的编写也充分体现了这个基本思想,其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学****兴趣、提高科学素养。科学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学****科学的兴趣,还能帮助学生形成科学概念,获得科学知识和实验技能,培养观察和实验能力,并且有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学****方法,提高学生的科学素养,提高化学教学效率和教学质量。如何在科学教学中溶入“STS”教育,提高学生的科学素养,我就这个问题谈几点认识。一、创设和收集“STS”教学素材,运用科学知识,培养学生解决实际问题的能力。众所周知,一般情况下学生解决实际问题的能力高低与知识学得是否活、理解得是否深透是成正比的,因此首先要求学生学好理论知识,接着用实践活动来检验。这里不妨举几个例子。1、在做电流磁效应实验时,我故意把导线接在交流电源上,接通电源后,通电导体在导轨上来回摆动,并用实物投影投放到大屏幕布上,学生用书本上的知识来解释的话,通电导体应该向某一方向移动,但实际上通电导体在导轨上来回摆动,学生百思不得其解。当我对学生们提醒后,学生才意识到,原来使用的不是直流电,而是交流电。学生对直流电和交流电有了更深的认识。2、在上电路的状态一课时,学生对电源短路造成的危害认识程度不够,此时可以通过一些图片来介绍电源短路所造成的危害。同时在教学过程中运用多媒体软件,用动画来模拟电源短路时造成的危害。接通电源后,由于电流没有通过用电器而直接接在电源两极上,导致电流起火,造成电源损坏。通过模拟动画,学生看得非常的清楚,对电源短路所带的危害也有了十分深刻的认识。为了加深学生对电源短路危害的认识,可以再设计以下实验:让学生握住一节新干电池,感知干电池的温度,把它接在一个简单电路中,闭合电路,让它正常工作;同时再让一根导线直接接在另一只新干电池的两极上,过一段时间再让学生握住两只干电池,让他感知温度的变化;学生握住后发现,短路后的干电池比较热,为什么呢?原来短路时电流较大,产热较多,容易产生危害。学生对此印象非常深刻,在日后对短路问题的解题中,学生做得非常好。3、在做平面镜成像实验时,学生分组实验的说明:“平面镜成像的特点”学生理解上比较容易,但其实验探究过程要让学生感受科学探究的过程与方法,实验教学的