“TIE”教学模式研究与实践——《旅游规划学》课程应用“TIE”教学模式.pdf.pdf

科教研究
“”教学模式研究与实践
旅游规划学课程应用“教学模式
姜海涛
内蒙古农业大学职业技术学院旅游管理系内蒙古包头
摘要:高旅游规划学是旅游类专业基础课程,该课程实践性较强,为达到课程教学效果,笔者在教学过程中,以项目教学法为基础,创造
了基于理论一项目一体验的“”教学模式,并在实际运作中取得了显著的成效。
关键词:“”教学模式项目
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:—一
“”教学模式提出的背景项目分解驱动阶段:学时。以具体项态科普旅游项目发展规划总纲部分的小
旅游规划学是旅游管理专业的一门专目为依托,进行项目分解,划分团队与具体组,以此类推。各小组接到案例后,进行研
业基础课,是一门实践性很强的课程。该课分项目对接,以案例导入推动项目进展,最究与讨论。遇到问题,由组长集中找任课教
程旨在全面而系统阐明旅游规划的发展历终完成项目。师解答。在此基础上,拟定本小组负责部分
史,旅游规划在社会经济发展过程中的作体验互动教学阶段:学时。重新回到写作提纲。各小组组长在该阶段每次课上
用,阐述旅游规划的内容、种类和表现形式。讲堂,教师进行课程理论讲授,负责该分项要汇报项目进展情况,以便统一规划文本
以帮助旅游管理专业学生正确认识和进行目的小组同学配合进行实践讲解。思想。
旅游规划。:以小组为单位分头进行实
和综合素质,使大学课堂更具吸引力,从而理论框架精讲。本部分计学时。由地调研,撰写调查报告,在此基础上进行规
激发学生学****的积极性、主动性和创造性。教师结合旅游规划实际案例进行精练讲划文本初步写作。
我们存教学过程中探索并实施了“”教学解,主体内容为旅游规划的标准框架。通过第二阶段:集中研讨与针对指导,基本
法,经过几年的实践,取得了很大的成功,受本部分的学****学生了解旅游规划的基本完成规划文本学时。
剑老师们的肯定和广大同学的欢迎。脉络和基本规范,为进一步的学****和实践课上环节:针对本部分做方案写作,组
奠定基础。长汇报进展情况,老师解答问题。部分章节
“”教学模式内涵项目分解驱动。本部分计学时。把做初步定稿,讨论下一步行动。各组互相讨
“”教学模式,即把整个教学过程划学院科研课题“内蒙古农牧业科技园区生论进展情况,统一思想。
分为三个相互衔接的三个阶段:理论框架态科普旅游发展总体规划”框架性地分成课余:结合所做部分,进行实际调查,
精讲、项目分解驱动和体验互动教学,简称部分。分别是:生态科普旅游项目发展规充实写作方案。收集资料,必要时由任课教
为“”。“”是理论英文的缩划总纲、生态科普旅游项目发展背景与现师进行协调。
写,代表“理论框架串讲”,为第一阶段;“”状、生态科普旅游资源分析与评价、旅游市第三阶段:强势结组,冲击关键章节,
是项目英文的缩写,代表“项目分解场分析、预测与定位、生态科普旅游项目发规文本最终定稿学时。
驱动”,为第二阶段;“”是体验英文展战略、旅游形象策划与设计、旅游产品空在这个阶段,各小组基本完成规划文
的缩写,代表“体验互动教间开发布局规划、旅游产品规划、旅游商品本。在此基础上对小组进行整合,集中突破
学”,为第三阶段。每一阶段又包含相关环开发规划、旅游