基于教研员视角的高三备课组备考行为文化.ppt

基于教研员视角的 高三备课组备考行为文化
绵阳市教育科学研究所谌建民
2012年11月成都
邮箱:******@. qq:512721210
提纲
一、打造团队文化——形成研究型备课组团队
二、着力校研文化——备考组与学生共同发展
三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式
四、胸怀服务文化——面向大众关注小众个别
五、建立制度文化——注重教学的规范与细节
一、打造团队文化——形成研究型备课组团队

个人——团伙——团队。团队被赋予了文化的含义。

执行功能、研究功能、学术功能

(1)研究高考:考纲及说明、高考试题、试题评价报告
(2)研究并制定校本复****方案:施工图、路线图
(3)研究并制定校本复****方案:战术实施
(4)研究班级教学、分层教学、分类教学、个别教学
二、着力校研文化——备课组与学生共同发展
“节”“点”——团队研究基点
2.“以纲定教、以生定教”——校本分层分类
——遵循教学本身规律
——高效课堂核心
最近发展区理论
现有水平,现有发展水平,即将达到的发展水平,即将达到的发展水平与现有发展水平之间的差异就是最近发展区。(即:老师点拨的是学生通过自学也不能理解的内容)
教学案例:澳大利亚——独占一块大陆的国家
老师全面开花学生无力落地:涉及气候知识点(战术级)——名称、分布、特征、成因、影响。用时20多分钟。
正确的复****方式:以区域问题驱动复****热带草原气候特征及成因差异”——独特
三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式

(1)参与状态(反转向组织理论)
(2)紧张状态(思维深度?)
(3)试误的状态(学会选择)
(4)讨论与评估状态(问题资源开发)
(5)问题与反思状态(工作方法和学****方法)
问卷调查:
课堂上你给学生自主学****时间是( )
A 10分钟内( 60% )
B 10——20分钟(%)
C 20——30分钟( % )
D 30分钟以上( 0% )
实质:学生自主、参与不够。
三类课堂
教师主体主导——一言堂(教师既是编剧、导演又是演员)学生是观众
教师主导学生主体——牵着学生走(教师是编剧、导演,学生是演员)
学生主体主导——学生自己走(教师学生均是编剧,学生既是导演又是演员)
课堂文化观决定课堂模式。民主文化催生学生自主课堂。教师“角色”应“改变”。由编剧、导演、演员三位一体到观众。
三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式

(1)教学模式影响效率:相同教学模式情况下看生源;相同生源情况下看教学模式。选择适合校本实际的教学模式。
(2)几种高效或有效模式
模式一:示范——模仿——迁移模式,强调迁移环节
模式二:试误——讨论——问题模式,强调试误及试误产生的问题资源开发
模式三:先学后教——当堂训练模式,强调自主构建
模式四:问题解决模式——学案、学****报告、学生展示(展示的意义不在掌握知识,而在于其潜力的发现与挖掘),强调问题的解决和问题生成
模式五:渐进式责任转移模式: