语文人教版四年级下册永生的眼睛教学设计.doc

《永生的眼睛》教学设计黄艳《永生的眼睛》一文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事,赞美了他们高尚的情操,使我们感受到了人生的价值不是索取,而是奉献。《永生的眼睛》教学设计一【教学目标】 1、认识6个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容,体会作者生动细致的描写人物语言,从而表现人物精神品质的表达方法。 3、体会文章的思想感情,感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义,培养关爱他人的美好情操。【教学重难点】 1、教学重点: 体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 2、教学难点: 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。【教学过程】一、板书课题,质疑 1、同学们,今天我们来学****课文《永生的眼睛》,伸出手指跟老师一起书写题目。 2、谁愿意读一读?全班一起读。 3、读了课题,你想知道什么? 预设:生:谁的眼睛得到永生?眼睛为什么能永生? 4、预****过课文了吗?谁能够根据自己的预****说说谁的眼睛得到了永生? (琳达的父亲、母亲) 5、他们的眼睛为什么能够得到永生?让我们一起走进故事吧。二、初读课文 1、请大家自由地读课文,边读边想:哪些地方给你留下了深刻的印象?还要注意,在读的过程中,把字音读准,把句子读通顺。 2、学生自由读,师巡视指导。 3、出示生词: 捐赠屡屡获奖热泪盈眶遵从重见天日搂住 4、交流:课文中哪些地方使你感受深刻? 三、熟读精思 1、文中有两处地方都出现了“骄傲”这个词,请找出这两句话,读一读。 2、小黑板出示这两句话: “妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这次,我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲。”齐读,说说谁为谁感到骄傲?为什么感到骄傲? 3、对于捐献角膜,我一开始就同意吗?不是,那是--反对,而且是强烈反对。你从哪里感受到?请一生读(第四自然段) 4、当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去,你再也不能吃到她亲手做的饭菜,再也得不到她的呵护,你会是你一种什么样的心情?(悲痛,伤心欲绝),这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样?(气愤)那么,你就来气愤的读读这一部分。 5、师:读得真好,琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠,后来她的看法改变了吗? 师:是谁令她改变了? 师:你能找到这段话吗?可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会。 6、请一位同学来读,出示: “一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”你的感受? 师引导:老师想问问同学,你有没有最珍贵的东西,是什么? 你愿意把它送给素不相识的人吗? 师:同学们,大家刚才谈到珍贵的东西,是我们身体之外的东西,送给别人以后,还可以用金钱买到的,可是有一种东西,送给别人以后,就再也买不到了,那就是我们身体的器官,因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西,父亲愿意在他死后捐赠给别人,你知道这是为什么吗? (因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复,这样的死也会有意义的。) 师:此时此刻,你觉得父亲是个什么样的人? (很有爱心,有无私奉献的精神。) 师:那么现在我们就有感情地来读这句话。 7、师:父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响? 请一生读,出示: “如果一个盲童能在我们的