《原子的构成》的教学设计.doc

开远市第六中学校孙亚华一、教材分析本课题处于初中化学第三单元第2课题,第三单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分,本单元对于学生十分重要,它既是学生今后学****的理论基础,又是比不可少的的工具。而原子的结构又是学****物质结构理论和认识元素的基础。因此,原子的结构是本单元乃至初中化学学****的重点。本课题是在学生学****分子、原子概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因,并介绍相对原子质量。教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授,对学生进行爱国主义教育。二、.(1)了解原子由质子、中子、电子构成,知道质子数、核电荷数、电子数的关系。(2)让学生初步了解相对原子质量的概念,并学会查相对原子质量表。(3)观察图片、表格的过程中学****信息的收集、处理、分析能力。(1)通过图片分析、表格比较,讨论等方法,了解原子结构的有关知识。(2)初步了解假说与模型是研究物质微观结构的重要方法。(1)利用有关原子结构的科学史实提高科学发展带的曲折性,体会科学在人类发展历程中的重要贡献。(2)了解科学家严谨求实的科学态度,培养科学精神。四、教学重点(1)原子的构成。(2)相对原子质量。五、教学难点核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系,相对原子质量概念的形成。六、教学课时:共2课时(本设计为第一课时)七、教学媒体:电脑课件、黑板八、教学设计思路本课题内容较抽象,远离学生的生活经验,并且教材语言以结论性的语言为主,这成为本节教材的难点。为了突出重点,突破难点,我将结合教材图、表,引导学生展开讨论学****活动,分析得出结论。以人类认识原子内部结构的历史过程,了解科学发展的曲折性。在具体设计时着重关注以下两点:、表,并展示一些收集到的图片,将抽象的内容形象直观化。、观察图表、讨论交流等活动,让学生体验科学推理、科学分析过程。九、教法设计:讲授法、讨论法、比较分析法十、教学过程教学环节师生活动教学意图引入新课在前面的学****中我们已经知道,化学变化中原子是不可分的最小粒子,如果抛开化学变化这一前提,原子能否再分?根据你所了解的知识,有没有可以证实你说法分事实根据?学生讨论,教师归纳小结:通过学生小学时做过的塑料尺子在头发上摩擦后能吸引轻巧的碎纸片的事实,合成纤维做的衣服会摩擦起电等现象,说明构成物质的粒子中含有带电的小微粒。***爆炸的事实说明原子可以再分。(介绍)英国科学家汤姆生通过大量实验及研究在1897年得出电子是构成原子的微粒,从而说明原子还可以再分,并且从汤姆生发现电子后,人们开始揭示原子内部的秘密。根据学生已有的知识水平,创设情景,激发学生的探索欲望。问题过渡原子的内部结构是怎样的呢?通过问题过渡,进入原子结构的学****新知识学****原子原子核核外电子看课本53页图3-9“原子结构”示意图,启发学生概括出原子的一级结构。利用图3-8的类比叙述:原子很小,一个原子跟一个乒乓球体积相比,相当于乒乓球跟地球体积相比。原子核又比原子小很多,如果把原子比作一个足球场,而原子核只相当于一只蚂蚁。因此,原子里有很大的空间,电子就在这个空间里作高速的运动。了解原子的两级结构。帮助学生建立原子很小,原子核居于原子的中心,占的空间非常非常小,电子也很小,原子核外有巨大的空间给