中考记叙文阅读精讲精练之照应.doc

中考记叙文阅读精讲精练之照应照应,是一种前有所呼,后有所应的结构手段。在一篇文章中,如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同,写的是同一件事,我们就说它们相互照应。合理而巧妙的照应,不但能使文章结构严谨,而且能强化某些关键的内容,给读者留下深刻的印象或某种启示。常见的照应有以下几种形式:一、开头和结尾相照应。二、正文和文章标题相照应。文章中点题和解说题目内涵的句子都与标题相照应。三、行文中互相照应。。,前后照应。这个反复出现的细节可以是人物的外貌、动作、心理:语言,可以是某种景物,也可以是某个时间、地点、人物。。如《我的伯父鲁迅先生》第一自然段:“那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”在叙述了伯父的几件事例后,用“他为自己想得少,为别人想得多”一句解开疑惑,与开头提出的问题相照应。。即能够表现主题或显示结构的某一词句在文中反复出现,相互照应,相互补充,多为议论抒情句。要准确判断文章的前后内容是否相照应,应该把握以下几点:、段与段,也可以是句与段。,也可以是多处。,后文可以与前文字句相同或相近,也可以是前文意思的再现、延续、深化,或者是对前文的回答、解释。然后,我们就可以这样去给句(段)找照应处:首先理解原句(段)的意思,再在其上文或下文去找与之意思相同的句(段)。,我在镇上一所小学任教,一个小女孩引起了我的注意,几乎没见过她笑。我去过她家,是一座低矮且昏暗的黄泥屋。她的父亲总不在家,问起她的母亲,她的眼圈立即红了。她的成绩一般。上课不声不响,下课总第一个冲出教室,家长会时,唯独点到她的名字没有家长起来响应……周末又再次来到她家,她总有个监护人吧?我决定耐心地等。临近中午时,她动手淘米、生火,动作娴熟。她边忙手中的活,边抬头看我,忽然说:“老师,您还不走,中午要饿肚子的。”我有些恼怒:“老师不会在你这里吃,但一定要等到你爸爸。”她显然紧张了,吞吞吐吐地说:“我爸。爸不会回家吃饭的,老师您还是先回去吧。”我更加恼怒了,她分明淘的是两个人分量的米。一个瘦小衰老的男子进来时,她轻轻喊了声:爸。男子见到我,愣了愣,竞径直离开家门,小跑着消失在远处。我吃惊得合不拢嘴。我不再对她抱希望,同学当中那几个调皮的男孩,却对她有了兴趣。喊她“苦瓜脸”“腌菜头”。尽管我一再制止。她的眉头还是锁得更深了。可有一天在校门口,我忽然发现她在笑。从那个岔路口拐到校门口,才3,5米远的距离,她笑着走过来,脑袋侧在一边,似乎没有瞧见我,径直从我身边走过。然而,那天的课堂上,她仍旧沉默,课间如过去般一个人将脑袋趴在桌子上。我有些不解,多日后,我在校门口又一次意外地撞见她,她侧着脑袋,脸上的笑容是那么的灿烂。她从我身边经过时,我忍不住叫住她,问她为什么这么高兴?她显得很意外,脸上的笑容瞬间僵住了。循着她的目光望去,竟发现她的父亲正站在不远处,身边有两副担子。她的父亲显然也发现了我。却垂下脑袋假装没看见。那天下课后,我留住了她,严厉地批评她:“你是不是觉得你爸在校门口摆摊很丢你的脸,你路过校门口时怎么不喊他声‘爸’,你每天第一个冲出教室是不是也因为这,你知道不知道你这样做其实很伤你爸爸的心?”她紧紧地咬住嘴唇,眼泪一个劲儿地往下淌,过了半天,她像下了很大决心似的开口:“我爸爸他不会说话,我爸爸在校门口摆摊,我早点回去是为了做好饭等爸爸。”我呆住了,想起她路过校门口时的微笑,那微笑一定是在喊:爸爸。我将声音放柔,对她说:“老师错怪你了,但你也要想一想。你爸爸这么辛苦,他最想看到的是你能取得好成绩呀!”她拼命地点头。从那以后,她的成绩果真直线上升,从班里的后几名窜到前几名。尽管她还是沉默寡言,可由于她的出色成绩,同学们都常围着她请教问题。她的脸上也渐渐有了笑容。又一次家长会,每个优秀生都要上台发言几分钟。那天,她拿着事先准备的稿子战战兢兢地走上讲台,声音发颤:“以前不认真学****是看到爸爸工作辛苦,想早早出去挣钱,让爸爸轻松点……本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。可我要说一声:爸爸,我爱您!”台下响起了热烈的掌声。我这才明白,她父亲为何一再躲避我,他只是不希望女儿活在他的残疾阴影里,他是何等卑微而伟大的父亲!而她,总为父亲想得多一点,这么小这么懂事。那天盼望我早点离去,就是想为父亲保守“秘密”。他们父女间那3,5米长的脉脉温情路,没有理由不让我泪流满面。(摘自《名言》2008,8)。(1)下课总第一个冲出教室。)家长会时,唯独点到她的名字没有家长起来响应。