看图时的错觉.doc

看图时的错觉学情分析本节课的授课对象是七年级学生,正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段,他们的抽象逻辑推理能力在逐步发展,能在老师的不断引导下,进行比较和归纳。视错觉的个别现象已经在生活中有一定的接触。视错觉的产生方式比较抽象,理解十分有难度,教师需要采用多个例子突破这个难点。视错觉的种类较多,而且是首次比较系统学****它的分类,在记忆上比较有难度,教师可以借助板书帮助学生进行梳理。教学目标【知识目标】知道视错觉的定义。知道视错觉的种类,举例说出生活中常见的视错觉现象。知道视错觉的产生方式。了解视错觉在生活中的应用。【能力目标】通过了解视错觉的应用,尝试将理论知识应用于实际。【情感、态度与价值观目标】通过了解视错觉的应用,体会科学、技术和社会的联系。教学重难点【教学难点】视恒常现象【教学重点】视错觉的种类和应用教法与学法多媒体演示法、讲授法教学过程环节一温故知新导入新课【教师活动】光线依次进入角膜、内容物,内容物包括房水、晶状体、玻璃体,最后到达视网膜,视网膜上的感光细胞产生信息,通过视神经传送到大脑皮层形成视觉。【教师活动】眼见一定为实吗?接下来,我们欣赏一段汽车视频来感受奇妙的视觉现象。欣赏完视频,过渡:这则视频就是利用视错觉,今天我们就来具体学****视错觉。环节二结合生活实例了解视错觉产生方式【教师活动】什么是视错觉呢?我们先来看一个例子。提问:这是哪国的国旗?【学生活动】法国【教师活动】红、白、蓝三部分的面积大小是否相等呢?【学生活动】不相等【教师活动】1、老师也感觉三部分的面积不相等,但实际上三部分的面积比是35:33:37获得面积这个信息时,受到了颜色的干扰,视觉作出了错误的判断。根据这个例子,我们可以给视错觉下一个定义:人类的视觉由于生理、心理因素以及物理因素的干扰,所获得的信息与所观察的实际物体的特征之间存在着矛盾与差别的现象就是视错觉。在刚刚的例子中,受到颜色的干扰,我们获得的面积信息与实际面积存在着差别。视错觉有多种产生方式,今天主要介绍两种。第一种是由于对比关系产生错觉,不同的对比对象会改变我们的固有感觉,从而引起错觉。通过让学生比较五个例子里大小等的关系,明白比较对象的不同导致了视错觉。第二种是由于视恒常导致的错觉。什么是视恒常现象呢?我们先来看一个例子。有个人身高2米,从距离我们20米的地方走到40米处,他在我们视网膜成的像是变大还是变小了?【学生活动】变小【教师活动】是的,视网膜上成的像变小了,但我们不会把他两米的个子看成是1米高。这是因为视觉经验的参与对视网膜上成的像进行处理,使我们的感觉保持恒定。这就是视恒常现象。视觉经验具有正确和错误两种可能,因此视恒常具有双重性。再看一个例子由于视觉经验而产生的错觉。我们画立方体的时候,用一条竖直线与斜线相交表示一个直角,这正是利用我们的视觉经验。我们已****惯看到绝大多数物体垂直于地面,也就是说,我们的经验倾向于直角。另外,偏斜的物体有倾倒的可能,是不稳定的存在。我们的视觉经验会将夹角的角度往90°偏。我们的视觉经验会将实际上夹角不为直角的角度修正为90度。环节三学****视错觉种类【教师活动】接下来,我们来介绍四种常见的视错觉。第一种是病理视错觉。人因病变等自身生理原因,作出错误判断而产生错觉。比如红眼病病人看白色的东西,觉得是红色的。大家还知道别的例子吗?【学生活动】红绿色盲患者【教师活动】