十六 漫谈说理文.doc

十六漫谈说理文十六漫谈说理文上海市第十中学教学目标正确而全面地了解说理文的特点。体会漫谈式论说文朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格。感受美学大师恳切谦和的人格魅力。说明:本文选自美学大师朱光潜先生的《艺文杂谈》,教师在教学之前,需要对朱光潜先生的人格魅力有充分的了解。冰心女士评价他是一位真正的学者,因为他敢于自我批判,能够恳切地暴露自己的弱点,瘦小身躯里鼓荡着的宽阔的胸怀。因此在本文中,作者采用由此及彼、由远及近的漫谈方式,不以居高临下的专家姿态板着面孔教导人,而是通过多处引用自己的实例,把文章写得生动活泼、深入浅出。用亲切朴实的语言对谈论对象“说理文”娓娓道来,使读者在不知不觉中接受了作者的观点。因此,学****本文,就要不仅要正确而全面地了解说理文的特点,更要体会漫谈式论说文朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格,感受美学大师恳切谦和的人格魅力。教学重点与难点重点:(1)分析本文运用的多种论证方法,正确而全面地了解说理文的特点。(2)品味本文朴实通俗、亲切有味的语言风格。难点:品读语言,感受漫谈式论说文的写作特点。说明:对说理文,高中学生有许多模糊的认识,一直存在写作上的畏难心理,文章的写法朴实通俗,深入浅出地把说理文的特点介绍得清晰而全面,具有很强的针对性,因而把教学的重点之一设计为通过学****本文,掌握说理文的特点,纠正模糊认识;同时,本文是一篇典型的漫谈式论说文,需要学生通过赏析语言,分析多种论证方法,感受本文亲切朴实的语言风格,了解漫谈式论说文深入浅出,行文灵活,说理方式多种多样的特点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图作者简介阅读资料导入新课1、简介美学大师朱光潜2、请大家阅读吴泰昌先生写的《听朱光潜先生闲谈》,看看朱光潜先生是怎样做人、怎样为文的。1、学生反馈预****情况。2、自由发言,初步归纳出朱光潜先生亲切随和,与读者道家常式的写作风格。1、鼓励学生课前熟悉课文,做好预****工作。2、初步感受朱光潜先生的人格魅力和写作风格,为下文仔细解读做铺垫。分析既然本文的标题是《漫谈说理文》,请大家通读全文,看看文章主要谈了哪些和说理文有关的观点,请用表格的形式从正方两方面进行归纳。学生分小组讨论归纳(1)错误:把说理文与艺术文对立,认为实用文不需文采;正确:实用性的文章也要求语言的艺术性。(2)错误:说理文由于使用很广被认为易写;正确:好的说理文要课文归纳“谈”的主要内容,“有理”,不易写。(3)错误:说理文要么难在推理要么难在行文;正确:思想和语言是不分先后存在的,是不能割裂开的。(4)错误:把理说透就是长篇大论,洋洋洒洒;正确:命意的简洁是文章的一个极可珍视的优点。(5)错误:说理文要保持“零度风格”;正确:作者感情的自然流露是与道理的阐发紧紧结合的,它可以增强说理的感染力。阅读说理文,要辨清作者在文中阐述的观点,通过表格形式,从正方两方面归纳作者的观点,既锻炼了的学生的概括能力,又使他们在对比中对说理文有一个清晰而全面的认识。品味语言学****丰富多样的说理方法,感受本文通俗易懂,亲切随和的语言风格指名朗读,提出问题,引导学生深入理解文章内容:1、说理文也就是我们常说的讲道理的论说文,提到它,我们往往会想到艰涩、枯燥一类的字眼,而读完全文你们有怎样的感受?学生充分品读课文,适当圈画,讨论回答:1、本文给人的感觉深入浅出,通俗易懂,没有说教的