成长无错.doc

成长无错成长无错柘汪二中王芹人非圣贤,孰能无过。何况是那些活泼好动的学生。如果他们的错被理解,宽容滋润着,让鲜花掌声伴随着,也会光彩照人,让学生走出错误的阴影,这就需要我们善待学生的错。错,蕴含着学生的辛勤劳动,教师应当尊敬学生,他们无论是做错了一个数学题,理解错一个句子,拼写错一个单词,模仿错一个动作,学生本来心理上就有失落,犹豫,甚至是深深的自责。这些错也是他们花费了许多宝贵的时间,作出了深入的思考,付出了辛勤的劳动。教师又岂能雪上加霜,横加指责。因为错而否定他们的;劳动,因为错而打消他们参与的积极性,性相近****相远,教师应当尊敬学生的差异,用宽容和关爱打动学生,营造一种宽松、愉悦的环境,任自由在生命中流淌,灵气在自由中闪光,用勤奋追求带动学生不断进取,不断自、新。错,是学生认知发展的一个阶段,教师应当理解。唯物主义主义观点人为:认知过程始终伴随着错与对的过程,教师应当辩证的看待这一问提,把错看成是兵家常事。当我们用粗略的手段和过急语言去处理犯错误的学生时,我们本身又正在犯错误。几年前那一幕再次飘入我的思绪中,当时我正在教学生做广播操,有一个学生叫胡偐浩,上课时总是随岁便便,我行我素,但是穿着方面特讲究,每节课都让我伤脑筋。操教完了要跟音乐练****于是我要编排对形,当我当我指定他站在一个位置上,他却说:“我不愿意,”问他为什么?他还是一句不原意,并离开了该位置,看着他连操也不会做,还要换位置,还有那不肖一顾的态度,登时让我的牛脾气上来了,啪,就给了他一把掌,只见他紧闭着嘴巴,强忍着泪水,离开了队形。此刻,我也意识到伤害了一个学生的心,过后,我找他谈话,承认了自己的错,可他始终不吭一声,在往后的日子,他虽没有在惹什么麻烦,可他失去了爱跑,爱跳的热情。如果当时我答应了他的要求,课后