《三角形三边的关系》说课稿.docx

《三角形三边的关系》说课稿.docx《三角形三边的关系》说课稿各位领导、老师大家好! 今天我说课的内容是《三角形三边的关系》。首先我对教材进行简单的分析一、说教材《三角形三边的关系》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页的教学内容,属于"空间与图形"的领域。这部分内容是在学生知道了三角形有三条边、三个角和具有稳定性的基础上探索三角形三边的关系。大家知道,在平面图形里,三角形是由3条线段围成的,但并不意味着任意三条线段都能围成三角形。所以掌握这部分内容,可以进一步丰富学生对三角形的认识和理解;它既是对所学知识的延续,又是后继学****多边形的基础,在知识体系上具有承上启下的作用。几何初步知识无论是线、面、体还是图形的特征、性质,对于小学生来说都比较抽象,要解决数学的抽象性和小学生思维之间的矛盾,就要充分运用直观性进行教学,让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学,让学生经历"数学化"、"做数学"等过程,强调在教师的引导作用下,由"获得知识结论快乐"转变为"探究发现知识快乐",并注重与生活实际紧密联系,让学生获得良好的数学教育。依据新课标的精神、结合学生的知识现状和年龄特点,以及这一教学内容在教材中所处的地位与作用,我制定了以下教学目标一教学目标 1、认知目标通过创设情景、实物操作、观察比较,发现三角形任意两边之和大于第三边。 2、能力目标培养学生自主探究、观察、比较和概括能力以及小组合作的意识,能根据三角形三边关系解释生活中的现象,提高解决问题的能力。 3、情感目标结合教学内容,渗透数学文化、思想、方法的教育。二说教学重难点探究发现"三角形任意两条边的和大于第三边"是教学重点,而理解"任意两边"是本节课的教学难点。接下来说说这节课的教法与学法二、说教法新课标指出,教无定法,贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。新课程改革要求教师要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;课堂教学要体现以学生为中心,让学生真正成为学****的主人。因此,我主要采用了情境导入法、设疑诱导法、操作发现法等来组织学生开展探索性的活动,让他们在这一系列活动中经历"数学化"的过程三、说学法有效的数学学****活动不是单纯的依赖模仿与记忆,而是一个有目的、主动建构知识的过程,动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法是这一节课的学****方法。整节课让学生体验"做数学"的过程。以下是我的而教学流程。四、说教学流程教学流程按照8个环节进推进第一环节矛盾冲突。兴趣是最好的老师,上课一开始,我给学生变魔术,用长度分别是15厘米,13厘米10厘米的三根小棒首尾相接围成三角形,在学生认为我的魔术太简单而不屑一顾时,我让一个学生也上来变一个给表演的学生提供长度是15厘米,9厘米,26厘米的小棒学生围不了三角形。我说,他没能围出一个三角形,你能吗?不能问题到底出在哪?学生估计会把注意力集中在第三根小棒上,认为第三根小棒太长了,如果是这样,我就把第三根小棒换成5厘米的,还是围不了,此时,教师引导学生提出疑问怎么就围不起来的呢?看来,看来,三根小棒是否能围成三角形跟它们的长度有关,这节课,老师和你们一起来研究三角形三边的关系。板书课题在教师能变魔术,而学生却变不成的矛盾冲突中,可能已经有大部分学生开始这节课的数学思考了。此处"魔术"的价值不仅仅在于激发学生学****的兴趣,还在于成功地将学生引入到数学思考之中。第二环节初建模型。新课标强调要从学生已有的生活经验出发,让学生动起来,活起来,让他们在猜想、质疑、验证、探究、问题解决等过程中,经历摆一摆、围一围、比一比、想一想、议一议等活动,努力营造协作互动、大胆表达课堂教学氛围,将课堂真正还给学生,让学生在自主活动中得以发展。给学生提供研究的材料,5根小棒,不同颜色长度不同,红色2根3厘米,绿色5厘米,蓝色7厘米,黄色8厘米。并提出操作要求出示 1从这5根小棒中任意选取3根围一个三角形; 2同桌2人合作,共同摆小棒。 3摆完后共同观察,并把结果记录在表格中。 4音乐响起开始,音乐停止时活动结束。看哪一组完成最多最好。这一环节是要发挥每个人的作用,全员参与,人人有事做,避免小组合作流于形式。反馈13352337 33384357 53586378 7578出示表格演示235 观察三根小棒在什么情况下能围城三角形呢? 最后引导归纳三角形两条边的和大于第三条边师板书随着教学活动的逐步展开,教师围绕"核心知识"精心设疑,引导学生操作观察比较,使学生的思考沿着教学目标不断深入。第三个环节,完善模型。回到变魔术的环节,验证学生没有围成的三角形三边的关系,9+155怎么也不能围成三角形呢? 完善性质三角形任意两边的和大于第三边验证老师变出的三角形三边的关系,10+13>1510+15>1315+13>10 第四环节验证模型。验