我的第一个笔记本教学设计教学幻灯片.doc

我的第一个笔记本教学设计教学幻灯片.doc我的第一个笔记本教学设计教学目标: (一)知识与能力 ,能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。 、流利、有感情地朗读课文。 “我的第一个笔记本”写了哪几件事。 。了解文中比喻句运用的好处。(二)过程与方法搜集有关作者的资料;熟读课文,借助工具书理解字词;以阅读为主,抓住文中的重点词句进行感悟和朗读,从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的;有感情地朗读课文升华感悟。(三)情感、态度和价值观通过理解和朗读,体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。教学重点: 结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容,体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。教学难点: 抓住文中的重点词句进行感悟和朗读,从而理解课文内容、体会作者的情感。教学时间:两课时教学过程:第一课时课前播放歌颂老师的歌曲:《老师我总是想起你》。一、谈话激趣,导入新课。 ,谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么? ,每个人都有自己喜欢的东西和事儿,有一位作家,他小时候也喜欢一样东西──硬皮笔记本。而且,他的笔记本还有一段感人的故事呢!今天,我们就一起来读读吧! 设计意图:这一课的内容和学生的学****生活比较贴近,极易引起学生的情感共鸣,联系学生的生活引入课文,能激发学生阅读的兴趣,也有助于学生理解课文内容。二、初读感知,理清脉络。 ,要求:读准字音,读通句子。 ,交流生字的字音和词语的理解。 。 ,教师纠正字音。 :这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”重点写了哪几件事? (四件事:一是“我”得到笔记本后勤奋写作;二是“我”在英文课上写作,笔记本被没收;三是班主任不但没有批评“我”,还把我的笔记本送去展览;四是“我”的笔记本被偷后,老师激励我不要灰心,要坚持写作。) 设计意图:这一步旨在培养学生的探究意识和主动学****精神,调动学生多种感官,激发学生的思维,培养合作学****能力。提出的感知问题,目的是让学生从整体出发,把握作者的叙述思路,建立起学生对课文的初步印象,为后面中心问题的理解提供了明确的目标。第二课时三、品读感悟,理解课文内容。 。 :这篇课文的哪些地方最能打动你?在文中勾画出来,并谈谈自己的理解。学生自学后,在小组内合作学****最后在全班交流。在这个环节要鼓励学生多读书,引导学生在读中感悟。在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感,从而指导学生有感情地朗读课文,体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。重点引导学生从以下几方面阅读感悟: (1)“我想,如果我能将这个笔记本写满的话,这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐激动,自然写得就越发勤奋。”“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”这两句话表现了“我“强烈的写作欲望,急于想完成自己“创举”的迫切心情。这个地方要让学生明白作者为什么激动,他在激动什么,联系自己的生活实际体会作者当时的心情。(2)英文老师对待笔记本的态度:“拿走我的笔记本迅速地