《演示文稿动起来》说课稿.docx

《演示文稿动起来》说课稿《演示稿动起》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好! 今天我说课的题目是《演示稿动起》。下面将从以下四个方面进行说课:1、教材分析;2、教法选择;3、学法指导;4、教学过程。一、说教材本节课选自西安交通大学版小学课本信息技术五年级第五课,《演示稿动起》是PwerPint这单元中的一个重点内容。在学****本课之前,学生已经掌握了制作静态的演示稿,如在PwerPint中利用本框制作字,插入艺术字、剪贴画、图片,设置背景,对整个幻灯片进行浏览与放映等,为本课的学****打下了基础。而本课设置动画效果的学****可以使静态的演示作品变为动态的演示作品,既可调动学生的学****积极性,又可提高他们的操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶。根据《中小学信息技术课程标准》的要求实际情况,确定了本课的教学目标。(1)知识与技能:掌握幻灯片动画效果和动画放映顺序的设置: (2)过程与方式:通过直观演示、任务驱动、分层教学、和评价的影响,使学生熟练掌握设置动画效果和顺序的方式。(3)情感态度与价值观:通过学****让学生自他展示、自他激励、体验创作的成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断探索中陶冶情操。 3、重点、难点本课主要围绕设置幻灯片动画效果和动画放映顺序展开,所以把重点定位在动画效果的制作。而在设置过程中,根据以往的教学经验,学生在“自定义动画”对话框上较难掌握,所以掌握“自定义动画”的操作是本课学****的难点。 4、课前准备:多媒体课件,学生学件。二、说教法选择本节课内容是操作性较强的一节课,而信息技术教学方法中,“任务驱动”法符合计算机系统的层次性和实用性,可以让学生在一个个典型的处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及综合运用知识的能力。三、学法指导在传统的教学模式中,学生总是处于被动灌输的地位。在本节课学****的过程中,充分尊重学生的主体地位,结合新课程的教学理念和信息技术课的特点,采用了以下几种学****方法:1实践操作法2合作交流法3问题解决法四、说教学过程为了实现教学目标和突破重难点,本节课他设计下面教学环节: 1、展示实例,激发兴趣良好的导入是一堂好课的开始。上课后,以《龟兔赛跑》故事为蓝本直接制作两个不同的演示稿,有动画的和没有动画的范例,创设教学导入情境,让学生从中发现不同,同学们发现他们有什么不同?哪个更好呢?好在哪里?为什么?回答是肯定的,于是顺势导入课题:让幻灯片动起。通过对比,发生强烈的反差,利用小学生强烈的好奇心激发学生的学****新知识的欲望,为能顺利实现后面的学****做好铺垫。 2、任务驱动,自主实践设计的任务是利用“自定义动画”命令,为“快乐的六一”幻灯片的气球设置不同的动画效果。根据以往的教学经验,往往有学生在老师还未教之前就已经会了,所以他要充分调动这部分学生的积极性,让他们做“小老师”。要求学生打开学生机的幻灯片自主练****在这过程中老师对学生进行学法指导,三分钟后请一位学生上试一试。接着根据学生的实际复****设置动画的方法,并强调“要设定一个对象的动画效果,必须先选定对象,再进行设置。”此任务的目的是为了打开学生的学****思路,为完成后续的任务作铺垫,提起学生学****自定义动画的欲望和尝试的心理。 3、同伴互助,层层深入“动物