《狐假虎威》教学设计.docx

《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计教学重点:识字、写字。指导学生朗读课,懂得“狐假虎威”的意思。教学难点:揭示寓意。教具准备:课录音、生字卡、动物头饰. 教学设计: 一、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。问:“假”有几个读音?(两个读音:iǎ、ià)在这里应读iǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课中去寻找答案了,大家加油啊! 二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 三、精读课、理解课。 1、学****第一自然段,体会“虎之威”(1)出示练****通过上节课的学****你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。) (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风。 2、学****第二至五自然段。体会“狐之猾”过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学****第二至五自然段。(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读? (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练****分角色朗读,探究哪中读法更合适? (3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。) 出示练****孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想? (5)学生合作学****讨论。(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 3、学****六、七、八自然段。明白“谁之威”(1)仔细观察课中的插图,说说图意。(2)看看课是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样? 随着学生的回答,出示下列板书: “狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对? 通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么? “神气活