捅马蜂窝第二课时培训讲学.doc

捅马蜂窝第二课时培训讲学.doc第二课时〖教学目标〗 1、品读、抓重点词句,深入了解课文内容。 2、感悟文本,体会课文内涵。〖教学过程〗一、复****引入,导入新课 1、复****提问:《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事? 2、导入。教师:同学们,本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果;“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣,将意图表达清楚的呢?现在,就让我们走进课文,深入了解课文。【设计意图】教育学家布鲁纳曾说:学****的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾,学生成功的情感体验有利于增强对文本的探究意识。二、品读重点,深入感悟。 1、出示提纲,明确重点。默读课文,用笔画出文中比较精彩的部分,在旁边写下你的感受。 2、品读感悟,美读升华。(一)细读1-7段,了解捅马蜂窝的经过(1)自由阅读课文,想一想:这一部分主要写了哪些内容? (2)集体交流反馈: 马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。(3)相机重点引导: A、作者写捅马蜂窝,为什么还要写爷爷家的后院?对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞?从这些内容,你了解了哪种写作方法?(环境烘托,为捅蜂窝埋下伏笔) B、从爷爷奶奶的对话中,你了解到了什么?这对我有什么影响?(引导出:捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望) C、品读、抓住重点词句,体验扣人心弦的捅窝过程(6-7段) ①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落,读一读。②、指名反馈: 捅马蜂窝的经过真是__________________!(惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……) ③、教师小结:是啊,捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦,找出具体语句品读、体会。④、指名反馈句子,相机出示: A、“我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼,又把两根竹竿接绑起来,作为捣毁马蜂窝的武器。”自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词,并谈谈读后感受。(从动词中传神地透露出“我”准备得细致周密,同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理,进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。) B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下,只听得‘嗵’,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。”引导学生边读边想像情景。指名谈感受。(“嗵”写其声,“沉甸甸”写其沉重,“一团黄色的飞虫”用“团”来形容,只见黄色,看不见马蜂个体,写蜂群聚集之多,“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。) 指导朗读,想像、感悟。 C、“我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。”品读句子,找出关键词,体会,从中你感悟到了什么? 指名反馈,重点引导:“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势;又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。感情朗读,体会感悟。⑤小组合作,再次感情朗读,体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。 4、教师小结:从捅蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动魄。原因是什么呢?是的,靠的就是平时观察细致,靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词,靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们,