《伟大的悲剧》教学流程设计.docx

《伟大的悲剧》教学流程设计.docx一、导入导入一有关南极的视频导入师这是南极,曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。 1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。 1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?生可能的回答成功、失败,要求学生简单陈述理由。师那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。导入二聊天对话同学们,你喜欢探险吗?为什么?生可能回答喜欢、因为有趣、好玩,也可能说不喜欢,因为有危险等。师这是我们想象中的探险,下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险二、速读课文,整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。三、研读承上面学生的概述1、关于悲剧的理解师所有队员全部遇难,怪不得作者称这次探险为悲剧,那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?生如果不能找出其他的悲剧因素,老师稍做启发鲁迅先生说悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?生找文中各种悲剧因素,老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧2、关于伟大的理解师概括我们所说的内容,这次探险中包含了死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等,同学们对悲剧的解读可以说很深刻了,那么作者为什么成这样的悲剧为伟大的悲剧呢?或面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢?你认为哪些地方体现了伟大呢?伟大之处究竟是在于何处请你找出来,分析一下,并有感情的读给大家听。生分析朗读、老师参与师同学们对课文的深刻理解,一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神,是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者,而是引起人精神上的震撼和启迪,这是一个伟大作家的价值取向,关注人物的心灵。四、悟读是啊,这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼,也给我们留下了长长的思考,同学们从中受到了哪些启迪呢?可以联系自己生活来谈谈吗?师生交流学生说启发估计太空,一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子比如借用鲁迅的那个不耻最后。跑3000米,最后一名,但坚持跑完。这就是伟大的悲剧师生各用一句话总结《伟大的悲剧》教学流程设计由范文先生网教案频道搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!本word为可编辑版本,以下内容若不需要请删除后使用,谢谢您的理解篇一:重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病,占感染性疾病中死亡率之首,在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外,尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现,munity-acquiredpneumonia,CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospitalacquiredpneumonia,HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensivecareunit,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilatorassociatedpneumonia,VAP)和健康护理(医疗)相关性肺炎(healthcare–associatedpneumonia,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高,在过去的