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《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字.docx《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字郭怀玉 2017年11月9日河北省名师胡志红工作室开幕式那天,主持人胡志红老师给工作室每个成员发了一些图书要求大家回去一起阅读,其中有罗鸣亮老师的《做一个讲道理的数学教师》一本书。时常闲暇之余,翻开它去欣赏罗老师的风趣幽默,领略他深邃的思想,欣赏他的睿智豁达。在家中能走进罗鸣亮老师朴实又充满浓浓数学味的课堂,能领略他的充满灵动智慧讲道理的课堂,在家里就享受了营养丰富的饕餮大餐,领略了名师的风采,真是让我受益匪浅。《做一个讲道理的数学教师》这本书是罗鸣亮老师创作的,本书分为上篇和下篇。上篇为探寻讲道理的课堂,第一讲问题——我们的教学讲道理吗?第二讲探求——数学需要什么样的课堂?第三讲思索——数学教学需要哪些道理?第四讲策略——课堂该如何讲道理?这体现了罗鸣亮老师勤于思考、善于思考。下篇为我的讲道理课堂,立足实际教学活动,从教学出发进行思考,给出众多课例体现数学本质,构建讲道理的数学课堂。有幸听过罗鸣亮老师的课,他的课让人眼前一新,教学风格风趣幽默,让人很放松。他引导学生自己建构知识,他让学生讲道理。他的课总是能给别人带来意想不到,带来思考。书中《长方形的面积》一课案例,让我印象深刻。长方形面积的公式是怎么来的?其道理究竟何在?读了这本书才明白长乘宽的本质,我们要成为一个讲道理的数学老师,少一些不讲道理,多一些有根有据。多站在孩子的角度思考,结合孩子的实际情况进行教学设计,讲道理的课堂就是把时间留给学生讲理,把空间还给学生明理,让学生在讲理中提升对数学本质的认识,在明理中提高学生思维的深刻性,促进学生养成追根溯源的精神。我们先看看罗老师的一节课。他通过别开生面的师生间问好,拉近与学生的距离。开始他从数涂满红色的正方形纸开始,运用数形结合的形式,引导学生在不断猜想红色部分可以用什么小数表示的思维活动中,引出一位小数、两位小数、三位小数。整节课以问题为驱动,从你懂得数数吗?能用1表示?你会用什么数表示?怎么办?你有什么办法?为什么把正方形纸平均分成10份?怎么看出的?088的两个8一样吗?你怎么讲道理?等一连串的问题由浅入深,不断追问,让学生积极地思考,变倾听为思考。在讲道理中,让学生亲身经历知识形成的全过程,从而理解小数的意义,体会分数与小数之间的联系;让学生在体验思维的乐趣中,发展了数学核心素养。课堂上罗老师还适时根据学生的表现,及时改变自己的教学行为,让学生更好地理解小数的意义。数学教师必须讲理,这已经毋庸置疑。关键是如何才能成为一个讲理的数学教师呢?做一个讲理的教师,教师首先要学会尊重。做一个讲理的教师,教师还要学会讲理。教师要善于抓住学生思维的盲点,认知的误区,巧妙的讲理,把理讲到学生的心里,使学生明理。学生明了理,他们才不会觉得数学枯燥,才能体会到数学本身散发出来的理性之美,才会对数学本身产生兴趣。受罗老师观点的启发,我在邯郸市数学一课一研的公开展示活动中引用他的观点作为开场白今天教研活动目的是什么,通过教研我们需要做到以下三点1、明数理。我们应该知道这节课涉及的数学定理、公式、概念等,以及它们在本章中地位、作用。 2、知教理。课堂要运用那些教学手段、那些教学方法等课堂,要善于留白,留给孩子思考的空间和时间,教师通过唤醒学生已有的认知经验,创设富有张力的问题情境,在教师适时、适当的问题启发下,多给孩子表达

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  • 时间2019-08-17