《离骚》教学设计.docx

《离骚》教学设计《离骚》教学设计教学目标: 1、了解屈原的生平和《离骚》,领悟其爱国的实质,树立正确的人生观和世界观。 2、诵读课,理解并掌握诗中的关键语句,培养学生初步鉴赏古诗的能力。 3、了解骚体诗的形式特点,及《离骚》艺术特色。教学重点和难点: 1、了解《离骚》的艺术特色。 2、鉴赏重要语句,感觉屈原高尚的人格美。教学时间:2课时教学过程: 第一课时一、导入在中国的历史长河中,有一个名字,永久地留在我们的记忆当中。每年端午节,当我们在品尝香喷喷的粽子的时候,竞渡龙舟,其实是在纪念这位伟人,让我们一起深情的呼唤这个名字,他是谁呢? 二、补充背景资料 1、作者其人。 2、离骚的含义楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,又由于楚辞中最有代表作的作品是屈原的《离骚》,所以后人也以指称楚辞骚,《诗经》被称为风,二者合称风骚。(补充) 《离骚》是中国古代最长的抒情诗,在诗坛当中光芒四射,可与日月争辉。不仅有着丰富的内容,浪漫的想像,还有强烈的感情,自成一格的写作手法,历备受推崇。司马迁对《离骚》的题解,是离骚者,犹离优也。离遭遇,骚忧愁,离骚即作者遭遇忧愁而写成的诗句。也有其他的见解认为离别的忧愁。三、诵读课 1、注意骚体诗的朗读节奏:一般每句三至四个节拍,随切分。如长太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艰。余虽好修姱/以鞿羁兮,謇朝碎而夕替。 2、兮字是语气助词,没有实在意义,读时应拉长语气。兮用在上下句中间,使全诗具有回环往复的旋律,增强了诗歌的节奏感。 3、此诗中连词是划分节拍的标志之一,连词前划为一拍。四、解析第一节 1、生自读第一自然段或生范读 2、疏通难字词兮:语气助词,无意义。以:连词并列,又例:长太息以掩涕兮以之为,把…当作或觉得…是,例:竞周容以为度承接,例:宁溘死以流亡兮因为,例既替余以蕙纕兮之:代词,例: 结构助词取消句子的独立性,不译;的所:助词,放在动词前,组成所字结构,名词性短语,表示所…的人、物、事(所字加动词为固定用法,是名词性的用法古今异义:浩荡:古义,荒唐;今义,形容水势广阔、壮大工巧:古义,善于取巧;今义,技艺巧妙。穷困:古义处境窘困;今义,经济苦难流亡:古义,随流水而消逝;今义,因为灾害或别原因,被迫离开家乡。词类活用:步,使……步行,使动用法; 高,加高,形活用为动厚,推重,形活用为动群,名活用为动,合群屈、抑,使动用法,使-受屈,使-受抑 3、疏通重点语句解析长太息以掩涕兮,哀民生之多艰,表现了诗人的极度苦闷、难以排解的心情,为下面情绪的抒发定下了基调,这两句承上启下,民生也可理解为人生,即自叹人生多艰。(1)余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。写诗人被君王疏远。为什么朝谇而夕替呢? 原因是以下几个: 既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心众女嫉余之娥眉,谣诼谓余以善***。固时俗之工巧,背绳墨以追曲。(2)面对这么复杂,黑暗的环境,对自己不公正的待遇,诗人是报着什么样的态度? 亦余心之所善兮。虽九死其犹未悔(只要是我所向往的美德啊,即使为之死去多次我也不会后悔) 明确:为了追求自己所崇尚的美德,屈原显示自己的坚定的决心,虽九死其犹未悔,非常直接与正面表示自己的决心,可见诗人对完美人格的执着追求。(坚持真理,献身祖国) 宁溘死以流亡兮