点和线说课稿.doc

大家好!今天,我说课的题目是《点和线》,本课选自冀教版七年级上册,第二章第二节。这节课的教学流程分为三个环节,线段、直线、射线的关系及它们的表示方法;点和直线的位置关系;经过两点有且只有一条直线。下面我重点展示第二环节。一、本环节内容的地位和作用:“点和直线的位置关系”是本环节内容的重点,它是今后研究几何图形的必要基础。对于学生来说,无论在知识上,还是在解决实际问题的能力上,都起着不容忽视的作用。本环节内容出现的几何语言的表达方式,也是刚刚接触几何的七年级学生今后系统学****几何知识所必备的基础。因此,本环节内容在学生今后的整个几何学****中,起着奠基的作用。二、学情分析:七年级学生好动、好奇、好表现, 但思维不够严谨,语言表达也不够规范。要使他们从现实情境中表述出点和直线的位置关系有一定的困难,同时要把这种位置关系用数学语言准确描述困难也很大。三、教学目标及重难点 根据新课程标准和本环节教学内容特点,针对学生已有的认知水平,我从知识、能力、情感态度两个方面确定本环节的目标: : (1) 理解点和直线的位置关系;(2) 能用数学语言准确表述点和直线的位置关系。 : 通过学****点和直线的位置关系的表示法,使学生建立初步的符号感。:在充满探索性的活动中获得成功体验,树立自信心。基于以上分析,确定本环节的教学重点是:理解点和直线的位置关系。应突破的难点是:几何语言的应用。四、教学环节说明 在课堂教学活动过程中,我作为学生学****的组织者、引导者与合作者,注意突出学生的数学实践活动,变“教学”为“导学”。在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识,培养学生的创新精神和实践能力。五、教学过程设计首先请同学们和我一起做个游戏。老师拿出准备好的丝带,请两位同学抻紧这条丝带,把这条丝带看作一条直线,把自己看作一个点,请说出自己与丝带的位置关系。学生们各抒己见:我在丝带外,我在丝带下,我在丝带内,我在丝带上,我在丝带左,,丝带经过我,丝带不经过我等等。接下来我对学生的回答加以总结:“我在丝带左,丝带不经过我,在丝带外”用数学语言描述为:点在直线外(或直线不经过点);“我在丝带上,我在丝带下,我在丝带内,丝带经过我”用数学语言描述为:点在直线上(或直线经过点)。设计此活动是为了更好的激发学生的求知欲,让学生通过做游戏的方式,把枯燥的数学知识灵活的呈现在课堂上。也体现了数学来源于生活,又服务于生活。接下来请同学A和同学B在黑板上画出自己与丝带的位置关系,并试着用数学语言加以描述,老师进行及时点拨。该环节是为了让学生更好的巩固所学知识,从经历观察、猜想、画图操作之中获得新知识的过程,让学生通过探究、观察、画图与语言描述的相互转换,形成自己的深刻认识。实际操作过程中,学生争先恐后地参与,都想让丝带经过自己,极大地调动了学生参与的热情和主观能动性,把课堂气氛推向一个高潮。通过这一游戏把点和直线的两种位置关系直观形象的展现在了学生面前,把枯燥的数学知识生活化。这样操作符合学生的年龄特点和认知特点,对学生而言是很有意义的学****形式,学生对知识的产生体验深刻,理解深刻。同时也突出重点、突破难点。课堂练****的设计影响学生对知识的掌握程度和学生学****知识的效率。因此我设计了这道