唤醒学生的主体意识.doc

唤醒学生的主体意识——浅谈语文学********惯的培养句容市教师进修学校212400束小江目前语文教学中的“少、慢、差、费”现象,使语文学科成为摆在学生学****餐桌上的“鸡肋”,严重制约了学生能力的提高,智力的发展。语文学科已经成为学生整体成绩进一步提高的瓶颈。这与语文教学重“教”轻“学”的片面做法有很大的关系。表现为重教师学科传授,轻学生自学指导;重教材的深入分析,轻学情的调查研究;重作业成绩的检查验收,轻学生良好****惯的培养;重课堂教学,轻课外辅导。事实证明,这样的教学不利于学生主体功能的发挥,不利于学生语文素养的提高,不利于学生创新意识的培养。“语文教学不能象工人制造产品,要象农民种植粮食”。这句话突出了学生主体意识在语文教学活动中的地位。爱因斯坦说:“知识就是把课堂上讲的东西都忘记后剩下的东西。”教师要唤醒学生的主体意识,让他们在自主实践中走进语文,成为语文学****的主体,就要培养学生良好的语文学********惯。研究语文学科的特性和****惯的特点,不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性,而****惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学********惯就是学生在语文读、写、听、说过程中,逐步养成的、一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学********惯是适合语文学科特性的,能够在语文学****过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学****能力的基础,语文学****能力是它的发展。所以培养学生良好的语文学********惯,能够唤醒学生的主体意识,真正达到“教是为了不教”的目的。在语文教学中,为了使学生获得正确的知识和熟练的技能,我注重以下几种自学****惯的培养:   叶老有句名言:“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣,以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了字词典等工具书在学****乃至人的生活中的重要地位。字词典等工具书在语文学****中更为重要,它有助于学生解决生字难词,提高检索、辨析能力。因此,教师应要求学生养成勤查字词典的****惯,不望文生义,不想当然,不依赖别人。另外,教师还要根据实际情况,向学生介绍一些其他工具书,如《多功能汉语词典》、《成语词典》、《现代散文鉴赏词典》等,并传授一些查阅资料的知识和方法。这样,学生日积月累,久而久之,既养成了良好的阅读****惯,同时也增长了许多知识。然而,在实际学****中,有些学生往往不注意使用工具书,因而它的作用难以充分发挥。究其原因,是学生懒,怕费事,盲从轻信,或是只查自己不认识的字词,对于那些虽认识但意义模糊、用法不清的字词则轻易放过,久而久之,债台高筑,从而影响以后的学****如“胸有成竹”这个成语,如不追本溯源,那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为:画竹子是心里有一幅竹子的形象,比喻做事之前已经有通盘的考虑。而有的人却从字面上理解为:“胸中长根竹子”。像这样一类的成语还有“付之一笑”“落花流水”“灯红酒绿”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。   由此可见,培养学生查阅工具书的****惯,对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。   朱熹的经验告诉我们,认真读书要做到“三到”,即“心到”,“眼到”,“口到”。“三到之中,心到最急”,然而我们很多学生只是用口去读,绝非用心去读,所以掩卷茫然,不知所云。教育实践证明,运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。      不