同类项教学设计.doc

广西兴安中学伍巧玲案例背景教材分析:《同类项》这节课是华东师大版数学(七年级)。本课是在本校初一(3)班进行的一节校本教研课,旨在探讨建构“诱思探究教学”数学教学模式。通过本课教学,主要解决以下几个问题:一是使学生理解同类项的概念,初步掌握合并同类项方法。二是使学生在数学学****活动中,尝试发现、提出、解决数学问题,体会独立思考及合作交流的重要性。三是通过激发学生对新知的迫切需求,促使学生积极参与学****过程,体验数学活动充满探索、创造,感受数学逻辑的严谨性和规律的确定性,以及数学促进人类发展的必然性。学情分析:该班共有学生45人,学力呈多元分布,优秀、中等、学困生之比约为2:2:1,男、女生比约为1:1。七年级学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有很有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、喜欢游戏等特点。教学中用已经学过的求代数式的值出发,进而发现问题,解决问题,所以我抓住学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课,估计大多数同学会学得轻松、并可以获得成功的体验。教学目标1、知识目标:使学生能识别同类项,让学生通过探索掌握合并同类项的法则。:通过知识呈现过程与学生已有生活经验密切联系,:组织学生参与学****讨论,在合作探究活动中获取知识。:经历观察、类比、思考、探索、交流和反思等数学活动,培养创新意识与合作精神;激发学生的求知欲,培养独立思考和合作交流的能力,让他们享受成功的喜悦。。由于学生第一次接触代数式的运算,其符号的抽象性会给学生的学****带来一定的困难,因此,教学中把教学的重点放在如何诱导、点拨上,关键是问题的设计,应从已有的知识和生活经验出发,引导学生亲身经历知识的发生和形成的过程,在解决问题的过程中发现同类项的概念以及合并同类项的法则。,教师引导学生主动地从事观察、讨论、交流、反思等数学活动,鼓励学生自主探索与合作交流,使学生主动地获取知识,学会探索,学会学****教师只是整个教学活动的组织者和指导者。,实施开放式教学,让学生获得成功的体验。教学媒体设计投影仪(电脑)、、提出问题,创设情境教师:提出开放性问题:(出示投影1) 求多项式的值,其中,学生活动:学生在练****本上完成,教师巡视,:在上述的运算过程中,你发现了什么?怎样做简单些?学生活动:根据学生板演,可发现,在上述解题的运算过程中,几次计算的值,因此可把看成一个整体,先计算的值后,再做整体代入,根据学生叙述的教师做相应板书: 解:当,时,      当时,教师:通过上面的计算,根据乘法对加法的分配律,你又发现了什么?怎样计算简单些?学生活动:根据乘法对加法的分配律,学生很快发现如下解法:         教师:根据你的发现,能否找到解上述题目更简单的方法?学生活动:小组讨论,学生发现:、、三项中的字母部分完全相同,于是用A表示,那么原式为:(-3+2-5)A=-6A,原式可以化简为:(-3+2-5)=-6然后再代入计算,即先合并再计算更简单。