三上珠心算教案.docx

整十数乘一位数教学目标:使学生掌握整十数乘一位数的珠算、心算的方法,并能正确地进行计算,逐步养成良好的****惯。2、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学****的信心。教学过程:基本练****1、看珠说数。4263099522165207832、听心算。5×6=7×8=9×5=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3=4×7=3×5=8×8=5×2=听珠算。20+20+20=30+30+30+30=40+40+40+40+40=50+50+50+50+50+50=90+90=60+60+60+60=4、背诵2-9的大九九乘法口诀。学****新课。教学例1.(1)谈话过渡:(2)出示情境图。让学生看图,说说得到的一组信息。(有3捆树苗,每捆20根)看到这些信息,你想提出什么样的问题?教师引导学生解决“一共有多少根?”(3)口算整十数乘一位数。你打算怎么解决这个问题?学生口头列式,教师板书。20×3=教师组织学生交流算法。先小组交流,再全班汇报。④教师简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十,6个十是60。C、2×3=6,20×3=60⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法,并说说理由。(4)珠算整十数乘一位数。20×3怎样珠算?讲解:先用十位上的2去乘3,口诀是二三06,从算盘左边第一档起依次拨入06;个位上的0乘3等于0,积的个位就是0,结果等于60。学生独立实拨。看盘空拨。④想拨。教学例2.出示例2情景图。学生口头列式,教师板书:20×4+16=实拨。先用十位上的2去乘4,口诀是二四08,从算盘左边第一档起依次拨入08;个位上的0乘4等于0,积的个位就是0,,在十位上拨入1,在个位上拨入6,结果等于96.④空拨。⑤想拨。教学试一试。20×7怎样实拨,在自己的小算盘上试一试。交流拨珠过程。先用十位上的2去乘7,口诀是二七14,从算盘左边第一档起依次拨入14;个位上的0乘7等于0,积的个位就是0,×20怎么拨呢?请小朋友到老师的大算盘上拨。先用5去乘十位上的2,口诀是五二10,从算盘左边第一档起依次拨入10;个位上的0乘5等于0,积的个位就是0,结果等于100.④比较20×3、20×7、5×20时,有什么不同?⑤70×8+48怎么拨呢?先用十位上的7去乘8,口诀是七八56,从算盘左边第一档起依次拨入56;个位上的0乘8等于0,积的个位就是0,,十位上加4,减6进1,个位拨入8,、综合练****完成学****手册第3页拨一拨、比一比。四、全课小结。今天你们学会了哪些知识?两位数乘一位数(个位不进位)教学内容:第五册珠心算学****手册第6-9页教学目标:1、使学生学会两位数乘一位数(个位不进位)的珠算方法,初步了解心算。2、培养学生合作探索、沟通交流的能力。教学重点:积的定位。教学难点:错位叠加。教学过程:基本功练****重点说说不满十的13句。积都看做两位。(如:二三零六):13、21、。二、探究新知。1、出示例题。学生说一说图意。学生提问题。学生列式。计算。在算盘上怎么拨呢?探索:①定位:两位数乘一位数,在算盘上都占有3位(2+1),计算时从首位(百位)拨起。②拨珠:从高位拨起。先用十位上的1乘3,学生边拨边说,一三零三。师:0要占位,在百位拨入0,,学生边拨边说,二三零六。师:在十位档上拨入0,在个位档上拨入6.③读数。按照档位读数。036读作三十六,。同桌互相看。2、教学“试一试”。①出示:62×4=学生小组合作探究拨珠过程。学生汇报。先定位,2+1=3,从百位起拨。用十位的6去乘4,四六二十四,拨入24,在百位拨入2,十位拨入4;再用个位的2乘4,二四零八,,等于248,拨去248.②独立完成6×51=先说一说你准备怎么拨,再独立完成。③比较三个算式有什么不同?三、巩固练****1、拨一拨。实拨。空拨。想拨。2、比一比。70×3=80×4=60×5=70×3+6=80×4+4=60×5+5=72×3=81×4=61×5=学生观察,你发现了每组的3题有什么关系?3、画一画。手册第8页。四、课堂总结。今天这节课我们学****了什么?你觉得在拨珠的时候要注意什么?五、课堂作业。1、手册第9页:看谁算得快。2、手册第9页:算一算。练****一【教学内容】珠心算学****手册第五册第一单元练****一【教学目标】,能采用多种方式准确、快捷进行珠译数、数译珠。,提高学生珠算技能,以及珠算的正确率和速度。3