克服心理障碍,优化初三教学.doc

克服心理障碍优化初三英语教学湖南省长沙市岳麓区坪塘镇坪塘中学黄红根中考的脚步临近,拉响了战斗的号角,各学科都在加紧完成初三教学任务,指导学生复****沉重的课业负担,枯燥的课堂,家长和老师的殷殷期盼,犹如重重大山压在了学生身上,使他们形成了难以逾越的心理障碍。帮助学生克服心理障碍,优化初三英语教学就显得尤为重要了。,形成自卑心理“老师,我听不懂。”这是我在这学期刚开学时听到的最多的字眼。这才终于解释了为什么我说“Sitdown,please.”后,学生仍低头立着不动;为什么我说“Spellit.”,很多学生跟着重复“Spellit.”;为什么上课安安静静,没什么人回应;为什么作业很多空白,有些甚至抄袭。学****英语和学****语文有些相似,在于平时的积累。由于平时努力,个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学****上开始落后,并且随着时间的推移,知识的加深,这个差距越来越大。慢慢自卑心理也开始滋生:同样的问题,为什么别人对答如流,而我连问题都听不懂;为什么同量的作业,别人不用十分钟,而我不仅需要多倍的时间,还连题目都看不懂;同样的测试,为什么别人都会,而我无从下笔。久而久之,不敢再开口,不愿开口,家庭作业草草应付,甚至连考试,想认真做都已心有于而力不足了。,形成害羞和畏惧心理随着年龄增长,男女生第二特征开始发育,生理上的变化就会让他们无所适从;心理上,学生自我意识增强,自我尊重、获取他人尊重的需要日趋强烈。这些变化,都让他们行事更加谨慎。不敢开口,怕讲错了同学笑话;不敢举手答题,怕被学生看成出风头;就算有不懂的,也不敢问,怕同学说就知道拍老师马屁。英语,既是一种文化,也是一种语言工具,我们学****英语知识,是为了更好的运用,用它来听,说,读,写,译,然后反过来,英语知识也在反复锤炼中得以巩固,英语运用能力才能得以提高。可如果学生不敢读英语,不敢说英语了,那知识就会渐渐脱节,以致学****障碍重重。,形成依赖心理很多初三的学生总说上课听不懂,英语学得不好,不会说,不会做,不会写。所以上课答题时,不管大小问题总依赖老师的引导,同学的帮助来答题;家庭作业时,不管难易直接“COPY”;有些教师在分析试卷或练****时****惯将所有答案都板书在黑板上,然后学生们渐渐不****惯主动更正,而是直接等答案。然后甚至在考试时,也东张西望,左顾右盼,希望寻到一根新的“拐杖”。依赖心理是目前中小学生较为常见的一种心理问题,使学生放弃对自我的主宰,日益失去自我,不能积极主动的学****不能独立思考解决问题,以致不知道自己学了什么,更不知道该如何用自己所学的知识来解决问题,不会独立地读,说,听,译,写。,压力过大,形成逆反心理初三了,单词越来越多,课文越来越难,任务越来越重,时间越来越紧,需要学****初三的内容,复****初中所有内容来备战中考。课堂上跟读的多了,自己说的少了;做练****试卷多了,谈话活动少了。课堂形式越来越单一,教师讲,做试卷,对答案。听的昏昏欲睡,做的头晕眼花,还经常被批评“这刚刚才讲的,你怎么还不会做?蠢死了!”“考试成绩这么差,你什么打算咯?中考就来了,你还不努力?”……使他们对老师有恐惧、厌恶感,转而对英语也产生反感,并在心理和行为上采取反抗态度,更加不愿学,学不好。二、克服障碍,优化教学在这些不良心理因素的影响下,学生们都不知道自己之前