探讨初中英语作业的布置.doc

探讨初中英语作业的布置捷克教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”教师在设计作业时不仅要考虑教学的,还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征,要善于挖掘语言教学中的“趣”,努力提高作业的趣味性,这样才能牵动学生的注意力,唤起学生内心强烈的学****当学生对作业产生兴趣时,他们就不会把作业当成一种负担,而会积极主动、心情愉快地去完成,而且知识也掌握得迅速和牢固。因此,我常提倡让学生自己动手去收集、摘抄身边的英文商标、英文广告和标牌等。这一作业,学生不仅发现英语离他们近了、容易了,而且兴趣也提高了。作业既要有趣味性又要多样性,既要培养学生总结、归纳、整理知识的能力,又要增强他们学****英语、使用英语的能力,不会让学生产生厌倦心理。所以,我利用学校每年举行各种丰富多彩的课外活动,如广播操比赛、演讲比赛、、唱歌比赛等,学生积极投身到各项比赛中,并且在各项活动进入尾声时,布置一项作业:回顾各项活动,制作一张英语手抄报,主题为“Ourcolorfulschoollife”,展示多彩的校园生活。学生讲述的是自己的经历,贴近生活实际,所以觉得有话可说,而且手抄报可以分板块,学生可以使用自己喜欢的版面和形式,非常高兴地保质保量地完成了作品,给他们提供了展示的平台笔者曾根据学生的学****水平,将学生分层次,再布置作业,“因材施教”,满足了不同学生的作业,有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业,在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。近年来,我又采取了我认为更有效的另一种办法:将作业本身分层次布置。,结合当天在课堂上精讲的语言点,将包含这一语言点的有关练****分成三个,三级跳。课堂上现学现卖其中较简单,基础的。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。课后再布置中等难度的题型。最后,根据作业的反馈信息,布置中高难度的题型。对每一层次的学生,提出达到多少正确率的要求,挑战自己,挑战其他的同学,激起学****中的好胜心。这样,使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时,对所学的语言点更达到掌握的目的。Goforit设计了大量的听力和口语练****新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。不少教师设计、布置的听力、口语是课外练****跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担,另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如何布置,批改听力和口语作业?笔者曾过这种方式。初中学生特别具表演欲望,因此,我曾要求他们课后将课文内容录音,然后在课堂上播放,“猜猜他是谁?”。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真,更具有积极性,而为了自己的录音有被播放的多次机会,学生们会在课后,更为自觉的模仿标准的美式,英式的发音,也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。。笔者认为这种方式布置,批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度,对提高学生的学****兴趣,培养学生的听、说能力很有利。还可以让学生自编作业,交流完成。说到自编作业,在复****阶段,我班的学生会经常问这一句话“今天搬石头砸谁的脚”。复****阶段,本应该给时间让学生自己看书,归纳总结。但现实是学生们不会看书,白白的浪费了许多宝贵复****时间。若再作大量的练****也似无这必要。因此,每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为的,抄在笔记本上,这就是“