小议幼儿园环境资源的开发与利用.doc

小议幼儿园环境资源的开发与利用单位:江苏省南通市海门锦绣幼儿园姓名:施永红邮编:226100中文摘要环境是人类赖以生存和发展的基础,是儿童发展的资源。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说,幼儿教育是一种环境教育。幼儿不仅生活在一个与他互动的社会环境里,而且还生活在一个与他息息相关的生态环境中,他们是环境中的生命个体,他们力图去理解周围世界。他们的学****特点告诉我们,幼儿的自主学****不是自发的,是需要环境支持的,生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣,当幼儿融入班级、幼儿园、家庭和社会时,无比宽广的探索天地,就会使他们不断有新的问题产生,生活经验也随之不断丰富。因此环境是重要的教育资源。环境资源从性质上分为:心理环境和物质环境。环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。,感受“生命”与“爱”的共存。在这里本文阐述了了教师要满足幼儿生理、心理和情感的需要。,体验生命的多彩与乐趣。在这里本文阐述了幼儿园如何进行环境的创设利用,以使幼儿获得更大的发展。关键词:营造、创设、环境。环境是人类赖以生存和发展的基础,是儿童发展的资源。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说,幼儿教育是一种环境教育。幼儿不仅生活在一个与他互动的社会环境里,而且还生活在一个与他息息相关的生态环境中,他们是环境中的生命个体,他们力图去理解周围世界。他们的学****特点告诉我们,幼儿的自主学****不是自发的,是需要环境支持的,生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣,当幼儿融入班级、幼儿园、家庭和社会时,无比宽广的探索天地,就会使他们不断有新的问题产生,生活经验也随之不断丰富。因此环境是重要的教育资源。环境资源从性质上分为:心理环境和物质环境。从地点分为:教室环境、幼儿园环境、家庭环境、社会环境和自然环境。从作用上来分环境资源包括:接纳型环境、体验型环境和协调型环境。我们应该充分认识到幼儿生活的环境是多元的,材料的提供也是多方位的,从教室到幼儿园、从家庭到社区、从幼儿到教师、从家长到“过路人”、从书本到网络……环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。,感受“生命”与“爱”的共存。首先,教师要了解幼儿身心发展特点和需要,并象母亲一样爱每个幼儿,细致地观察了解每个幼儿在日常生活中的情绪、行为,满足幼儿正常合理的需要。如小班幼儿我们加强了入园前的来园参观活动,熟悉新环境和老师。我们还改变了以往一开学新朋友就要排座位,反复练****排队认秩序的常规,减轻幼儿的心理负担。开学第一个月,老师都要等本班幼儿全部接完才离开,使新朋友减少焦虑不安的情绪。为了打消新生入园时的紧张焦虑情绪,我们还设计了大班带小班的各种活动,有大班表演、邀请弟妹参加各种游戏活动,赠送自制“礼物”和请弟妹品尝自制“点心”等,新朋友在愉快轻松的环境中观察和参加了活动,哥哥姐姐的愉快情绪感染了他们,并亲身感受到大同伴的爱护,较快地适应了集体生活,很多小班家长反映,孩子星期天还吵着要上幼儿园。幼儿是在主动积极的活动中发展的,要满足幼儿对玩具、游戏活动的需要。为了减少不必要的组织等待、限制,我们改进了活动方式,以开放式的活动角形式,使幼儿能随时自主地进入活动角,自由、