IB核心课程“认知论”(TOK)及其实施.doc

IB核心课程“认知论”(TOK)及其实施摘要:TOK(认知论)是国际文凭课程(IBDP)体系中的核心课程。这门独特的课程不以传授具体的专业知识为目的,而是重点培养学生对问题的理性思维能力。在倡导素质教育的当下,TOK课程对国内的素质教育工作有一定的借鉴作用。综述TOK课程的思想及其在IB体系中的角色,并通过实例说明TOK课程的具体实施方法。关键词:国际文凭课程(IB);IB认知论(TOK);国际教育;高中教育;素质教育文章编号:1005?C6629(2015)10?C0011?C06中图分类号::B 1TOK在IB课程体系中的核心地位 alaureate?(IB)DiplomaProgramme(DP)指的是国际文凭课程在高中阶段(11至12年级)的文凭课程体系。选择DP全科的学生将需要通过6门专业课程,以及3门核心课程的学****才能顺利拿到IBDP的文凭。关于IB课程的综合介绍,国内已有很多相关文章做过详细的讨论。本文的重点在于介绍IBDP课程体系中的核心课程之一“认知论”**(TheoryofKnowledge,简称TOK)。首先,让我们看一下IBDP课程体系的架构图[1]。图1形象地展示了IBDP课程的结构和设计理念。圆环的中心内核是“国际文凭学****者培养目标”,其外的第一道圆环代表IB教学体系的教学方法与学****方法。居于其外的第二道圆环代表了三门最核心的IB课程,即认知论、专题论文、创造/行动与服务。值得注意的是,这三门核心课程不是真正的专业课程,它们没有具体指向某一个学科的内容,专注于对学生综合素质和自身发展的培养。之所以将其置于IB课程体系的核心地位,是因为这三门课程体现了IB对学生进行素质教育的核心理念: (1)对批判性思维(CriticalThinking)与探究式学****InquiryStudy****惯的培养。这一点集中体现在TOK这门课程上,其具体的表现将在后文作详细的探讨。(2)对于某学科的深入与拓展学****表现在专题论文的完成过程中。所有选修IBDP全科的学生需要在两年的时间内完成一篇近4000字左右的专题论文,其深度与难度甚至不亚于大学的毕业论文。这样做的目的主要有两个:①为学生在大学的研究论文写作打下扎实的基础。②鼓励学生在一定限度内挑战高于高中阶段专业水平的内容,激发学生的学****潜力,拓展专业的深度和广度。(3)重视学生在学****之外的社会活动,体现在“创造、行动与服务”中。IB鼓励学生与其周围的社区(包括校内外的各种生活环境)产生积极、密切的联系。IB希望学生能成长为具有创造力、行动力和社会责任心的优秀公民。下面具体介绍TOK课程的内容。 2TOK,一个关于“认知”的课程 “认知”本质的课程类似于很多人类文明史上的伟大的创造,TOK是一群理想主义的教育工作者在闲谈中产生的。这不是一门关于具体专业的课程,而是关注我们如何“认知这个世界、认知我们自己”的课程。从刚刚来到世上的第一刻起,我们就开始了学****的过程。我们曾不断地反思学****的方法,但很少去思考“到底学****的本质是什么?”,这是TOK要启发你去寻找的最为重要却往往被忽略的问题。以TOK课堂上涉及到自然科学方面的内容,比如原子模型的演进过程为例。学生不需要具体掌握历史上诸多的原子模型,而应把关注点放在推动原子模型进化的动因,也就是人们是如何一步步推想出原子模型的。学生在TOK课堂上的首要任务,就是“追问”事物的本质,尤其是对于我们司空见惯的所谓“常识”。请看以下问题:为什么“风水”和“算命”不能称之为自然科学,而“化学”则被归类为自然科学?为什么科学家的结论永不可能是完美的?什么可以称之为“艺术”?评判艺术是凭借“客观”还是“主观”的标准?是否存在评判美的普适标准? 诸如此类,我们可以在TOK课程中找到许许多多这样的问题,它们被统称为“知识问题”。这些问题关注的不是知识的具体内容,而是关于知识的本质,以及我们认知世界的过程。这些知识问题来自于具体现实生活场景(即“真实情景”),通过对现实中的具体实例的探讨可以提炼出这些知识问题,并对其作更深、更广层面的探讨,最后再应用到其他真实情景中。这就是TOK课程最核心的学****思路[2]。请看下图,图中的虚线代表具体的真实情景与抽象的知识问题间的微妙联系。基于以上的讨论,我们应该已经对TOK课程的思路有了一个大概的认识。下面,笔者将具体探讨TOK课程的具体内容和实施。TOK课程主要包括两大方面的内容,即认知方法和知识领域。TOK的考核形式也包括两个主要部分,即命题论文和口头表达。 (WaysofKnowing)――我们认知这个世界的几种方式 TOK将我们认识这个世界的方式归纳为感官感知(SensePerception)、语言(Language)、理性(Reason)、感情(Emoti