物体在水中是沉还是浮教学设计及反思.doc

《物体在水中是沉还是浮》教学设计及反思泉州市第二实验小学陈华珠一、教学目标:科学概念:1、让学生通过自主探究活动,获得关于物体的沉浮与轻重、大小的关系。2、初步认识:大小相同的物体,轻的容易上浮,重的容易下沉;轻重相同的物体,大的容易上浮,小的容易下沉。过程与方法:1、引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象,并进行大胆猜测,探究物体在水中沉浮与哪些因素有关;2、鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题,并想办法验证自己的猜想,从而得出结论。情感、态度与价值观:在活动中培养学生合作探究的良好****惯,体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 二、教学重难点:教学重点:引领学生经历不断冲突、不断修正的思维活动过程,并获得关于物体的沉浮与它轻重、大小的关系的认识;教学难点:亲历探究活动,理解物体的沉浮与轻重、大小的关系,并渗透科学研究的方法。三、教学准备:1、课件2、一个大球、小球和瓶盖。3、胡萝卜、泡沫、蜡烛、橡皮块、回形针、牙签、棋子。4、四个大小相同的球和四个一样重量不同大小的瓶子。四、教学过程:教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路质疑导入,揭示课题演示实验出示大球和小球。学生观察、质疑、提出问题。首先让学生进行猜测、质疑,从而激发他们探究物体在水中是沉还是浮的兴趣。观察物体沉浮的两种方法。生上台实验展示仪出示啤酒瓶盖。学生上台实验、观察。让学生在实验的基础上,形成科学的观察方法。教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路探究并验证课件通过课件演示,学生观察、分析、讨论,并动手实验,寻找物体的沉浮与它的轻重、大小之间的关系。引导学生用红萝卜这组材料,进行研究。物体的沉浮和它的轻重、大小的关系。动手实验展示仪引导学生讨论寻找验证方法。出示大小相同、轻重不同的小球和轻重相同、大小不同的瓶子实验材料,让学生自己动手实验。当他们预测的结果与事实产生矛盾时,引导学生反思、讨论,寻找合理材料并动手实验,最终获得物体的沉浮与轻重、大小的关系。总结应用、拓展延伸课件大小球实物自制小潜水艇。出示大小球实物,出示自制潜水艇。学生在原来结论的基础上,分析解释课前大球浮和小球沉的原因并拓展思维。在引导学生总结应用、分析解决问题的基础上,以自制的简易小潜水艇作为知识的延伸,从而激发学生继续探究物体沉浮问题的热情。让探究活动更精彩——<物体在水中是沉还是浮〉的教学反思《课程标准》指出:“科学课程要面向全体学生,以科学探究活动为中心。”在教学设计时,我注重以探究活动为主轴,让学生亲历实验观察-大胆猜测-实验验证-得出结论的探究过程。在探究活动过程中,突出科学知识的积累,同时也注重学生行为****惯、科学方法、思维训练等科学素养的培养和提高。一、亲历探究活动发展科学思维“学源于思,思源于疑”。在课的一开始,就充分挖掘学生的原知识,出示大球和小球,进行质疑激发学生的探究欲望,并打开学生对物体在水中沉浮可能原因的思考空间。提供生活化的材料,比如红萝卜、泡沫、棋子、牙签、橡皮块、蜡烛等都是学生非常熟悉的材料,先让学生结合自身已有经验进行猜测,观察前的推测是科学观察的重要环节。只有在经验与事实产生矛盾时,再次引起学生的思考,并大胆猜测物体在水中的沉浮可能与什么有关?接着把这一组材料用课件形式排序,再让学生观察发现:大的物体并没有都浮、重的物体也没有都沉啊!这时思想又有一