浅谈初中学生地理读图能力的培养.doc

浅谈初中学生地理读图能力的培养地理学科屯昌思源学校邓丽春摘要:地理教材的一个鲜明特点是“图文并茂”,激发学生的兴趣;地图丰富,重视读图能力的培养。教材非常重视读图能力的培养,将地理景观、地理图表和活动结合起来,几乎每一幅图都有活动任务。因此,学会读图,善于读图就成为学生能否学好地理的关键。读图能力是学生终生受用的一种“认识社会,适应社会,参与社会和改造社会的能力”。培养学生的读图能力,符合新课标“以育人为本”的理念。关键词:读图能力;勾画图能力;地理空间想象巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。”地图作为地理信息传递的载体,它所表达的内容是相当丰富的,具有空间区域分布的任何现象,都可以通过地图来表现,这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”,这句话说的很对,因为地图是地理教学中最普遍的教学手段,对它运用的如何将直接影响教学效果的好坏,从这层意义上说,在地理教学中培养学生的读图能力是至关重要的。那么应该如何培养学生的读图能力呢?这是一个关键问题,在短短四年的地理教学中,我初步地总结了一套自己的经验,并实施于教学中,收到了很好的效果。一、培养学生的读图能力  地图是地理课堂第二语言;要注意指导学****阅读和运用地图。从指图回答入手,把书本知识一一落实在图上,做到图文结合,从而培养学生的读图、用图能力。在教学过程中,要尽可能让全体学生指图回答问题,做到边说边指,手口相应,这样,枯燥的地理知识才能具体化、趣味化,培养学生运用地图掌握地理知识的技能。如讲到《海南地形》这个节课时,结合海南地形图,引导学生在图中找出海南五指山、黎母岭及这些山岭的分布地区,并总结出海南地势的中高周低分布状况。再让学生在图中观察海南水系的分布情况,很快得出海南水系呈放射状流入南海的,从而的出结论:河流的流向受到地形的影响。这样看来培养学生的读图能力不仅可以使枯燥的内容简单化,兴趣化。还可以在地图中,知识得到层层递进,从而收益举一反三的效果。通过大量的指图回答,培养了学生读图和用图的能力。二、 引导学生勾画地图的能力 能力的培养是:眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中,让学生亲自动手指一指,画一画,可以加深对地理事物的印象。比如在上到《世界的海陆分布》时,我会在课前叫同学们都回去画世界地图,并且标出世界的七大洲和四大洋,那么在自己亲自动手画地图的过程当中,学生对此了解会更加的深刻。在课堂上,也尽量让学生参与动手画图,比如:在讲到中国的铁路干线(“三横五纵”)分布时,显示整个中国地图,请学生上来把中国的主要铁路干线给勾绘出来。一幅学生自制的“中国铁路干线的分布图”就出来了。这样,不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印,还活跃了课堂学****气氛、增强了学生学****地理的兴趣,还增加了学生的自信心,为今后学****各种地理知识奠定良好的基础。三、熟悉记忆地图的能力要想让学生记住祖国的34个省级行政区,就要逐步在分区各单元的教学过程中,运用“绘”与“用”相结合法。启发学生从省区的特征进行辨认,方法有以下两种。1、“绘”是“用”的前提要想灵活使用中国图,首先脑海里一定要浮现出这幅图的画面,它的内容不用太多,只要有准确的轮廓,有北京