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体育教师(专家—新手型)教学效能感及其课堂教学行为的研究摘要:本研究主要通过问卷调查法和观察法探讨体育教师(专家—新手型)教学效能感及其课堂教学行为的状况、差异与关系。结果显示:体育教师(专家—新手型)的个人教学效能感高于一般教学效能感;专家型体育教师总体教学效能感、个人教学效能感及其各维度明显优于新手型体育教师,而他们的一般教学效能感不存在显著差异;专家型体育教师课堂教学行为表现优良,其课堂教学行为以及各行为领域的表现都要明显优于新手型体育教师,新手型体育教师课堂教学行为表现尚未成熟,各方面有待改善提高;体育教师个人教学效能感、总体教学效能感与课堂教学行为各领域及教学行为总体存在着非常显著的正相关;一般教学效能感与课堂教学行为各领域及教学行为总体相关不明显。关键词:专家—新手型;体育教师;教学效能感;课堂教学行为TheresearchonPEteacher(expert-novicemodel)’ssenseofteachingefficacyandteachingbehaviorinclassAbstract:Throughthemethodsofquestionnaireandobservation,thisresearchmainlydiscussedtheactuality,difference,·Eteachers(expert-novice).TheResultsindicatedthat:TheexpertPEteachers’personalsenseofteachingefficacyishigherthannoviceP·Eteacherremarkably,butthereisn’tremarkabledifferencebetweenexpertP·EandnoviceP·Eteacherofgeneralsenseofteachingefficacy;ExpertPEteacher’’’;PEteacher’ssenseofpersonalteachingefficacy、wholeteachingefficacyhasextremelyremarkablecorrelationwithPEteacher’’:expert-novice;P·Eteachers;thesenseofteachingefficacy;teachingbehaviorinclass教师教学效能感理论主要源于美国心理学巨匠班杜拉(Bandura)的“自我效能”理论和罗特(Rotter)的控制点理论232,在国外已经历30余年的研究历程。教师教学效能感指教师在教学这一特定情境中,相信自己能够多大程度上改变和影响学生学****行为的能力的一种自我知觉和主观判断,分为一般教学效能感和个人教学效能感两个维度。一般教学效能感是指教师对家庭环境等外部因素与教师自身能够对学生施加的影响力的相对大小的信念;即:认为即使在显著受到外在环境(家庭因素)的限制下,教育仍有能力改变学生。个人教学效能感是指教教师对其应该具有的教育、教学的能力的信念232。教师教学效能感在课堂教学行为动因的各种机制中处于核心地位,具有普遍意义。它是教师课堂教学行为的重要基础,影响着教师的教学态度,教学策略的运用,教学行为的坚持性、努力程度、积极性和创新性,最终影响教学任务的完成与教学效果及质量,从而对学生的学****和发展起着重要的预测和影响作用。随着新体育课程标准的颁布、实施和体育课程改革的不断深入,体育教师效能感方面的研究逐渐引起了一些体育理论工作者的关注。本研究从体育课堂教学入手,通过对专家—新手型体育教师教学效能感进行调查,找出不同类型体育教师教学效能感