生命桥》-教-学-设-计.doc

生命桥》-教-学-设-计《生命桥》教学设计、教学过程:(一) 复****学完“蚁国英雄”这个故事,哪里最让你感动?是什么样的精神让你感动?这最感动人心的一段就是故事的高潮,故事还有?板书;起因经过结局(二) 导入1、今天我们再来学****一则关于动物的感人故事:生命桥2、板书:“生命桥”齐读3、师:看到这个题目后,你想设计一个什么问题来学****课文?学生质疑:为什么叫生命桥?生命桥有什么意义?生命桥是什么样子?(三)了解故事起因,体会羚羊群的危急处境,积累相关词语。师:在读故事时,先请大家到文中找出故事的起因师:猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的——  生:起因。师:是谁把一群羚羊赶到悬崖边——    生:一个狩猎队。师强调一群猎人。师:这个山头上,很高很陡,(顺势在黑板上画出来)谁能读出“悬崖”?  生读师评:好,比较高……有些险了……比较陡……好险呀……师:这样的情况对于羚羊来说,是什么,用恰当的词说就是——生:无路可逃  为什么?  因为前面是悬崖,后来是猎人。师:还可以用一个词来说:  生:头投无路  生:难以逃生  生:进退两难  生:他们只能束手待毙。(师屏示并请学生读一读:)(头投无路、生死攸关、命悬一线,进退两难、危在旦夕、灭顶之灾)(四)引导学生质疑,抓住文章的重点,情感体验羚羊的精神1、师:在我看来,羚羊们肯定是全被活捉了。可结果却出乎意料,面对灾难,这些羚羊没有束手待毙,它们迅速地想出了办法,你来说说看。首先:几分钟后,羚羊群分成了两群:老羚羊为一群,年轻羚羊为一群。在这样的危急关头,老羚羊没有慌张,引导学生体会老羚羊的镇定、沉着。接着:一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊叫了一声,仿佛对年轻羚羊说:“”。拓展学生说话,引导学生说出老羚羊舍己为人的话语。然后:他们面对困境,相互配合(分角色朗读)年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。师:他们配合得怎么样?(十分默契)从哪写词语可以看出来?(随机紧跟后面)再次分角色朗读评价学生质疑:为什么老羚羊跃起的高度要低一些?2、师启发回答:(投影6)当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。师:听完这一段,老是觉得这情景简直就可以用一个词来形容,你能在这小节中找到吗?(奇迹)理解奇迹师:指名读这一段这一段中哪些地方可以看出是奇迹?(刚好、轻巧地落在了对面的悬崖上)当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。 师:什么叫刚好?  生:刚刚好。  很巧。师:请人读。  师:假如不刚好呢?年轻羚羊真幸运。假如第二次就不巧了。师:刚好不是巧,是老羚羊算好的。难怪——生:跳时好低一些。师:而且稍微——生:慢了一些。  师:你感受这只老羚羊是——生:非常聪明、神机妙算师:不一定能跳过去,还有更重的——生:猛蹬一下。  师:你用劲呀——生读:“猛蹬一下”师:老羚羊刚好在年轻羚羊的身上,出现了什么结果——生:猛然升高,轻巧落在——师:怎么轻