《最后一课》2.docx

《最后一课》2.docx,在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。 、心理描写等内容,在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。 ,培养崇高的爱国主义精神。学生分析这是一篇传统的经典篇目,有出色的写作技巧与深刻的主题表现。但需要主要的是,这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离,初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时,因文章篇幅较长,学生容易被故事情节所吸引,而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究,教师应注意引导。,突出文章精髓,长文短教。这篇文章的篇幅比较长,可学点、可教点很多,如何在有限的课时内达到比较理想的学****效果,教师的取舍尤为重要。教学设计时应力求抓住最主要的内容,突出最精华的部分。 ,以读促写。这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴、学****的地方。如以小男孩为主人公的叙述角度,生动细腻的心理描写和细节描写,诙谐幽默又不乏表现力的语言等等。应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来,综合地提高学生的读写能力。教学思路与辅助手段本文的教学设计可以有三种思路,教师可根据学生实际选择。 ,抓住小说的人物、环境、情节三要素,在分析人物形象的过程中,贯穿对文章语言、情感的体味。 ,根据学生在自主阅读中感悟到的欣赏点,分别从叙述角度、心理描写、细节描写等几个方面进行欣赏。 ,让学生进行比较阅读。教学实施一、导入新课以爱国为话题引入新课。二、查预****1给生字词标上拼音2畅谈阅读感受3朗读自己欣赏的句子,说说喜欢的理由三、理清小说情节发展的四个阶段。明确小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段第一个阶段开头——\\\\\\\"小院子里\\\\\\\"1—6序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段\\\\\\\"平常日子\\\\\\\"——\\\\\\\"他那副大眼镜\\\\\\\"7—10开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段\\\\\\\"我看见这些情形\\\\\\\"——\\\\\\\"忘记不了\\\\\\\"11—23发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。——课上第四个阶段\\\\\\\"忽然教学的钟声\\\\\\\"——结束24—29高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 1分析第一阶段。——幼稚、怕提问*我想就别上学了的真正原因是什么?明确怕提问。*这些景象指什么?觉得比分词用法有趣多了说明了什么?明确指画眉在树林……正在操练。幼稚。*又出了什么事啦?设置悬念,*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?明确巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 2分析第二阶段。——疑惑、诧异小弗郎士来到学校,发现今天上课的情形和平日上课大不一样,有什么不一样呢?这说明了什么?平时上课最后一课气氛学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦上课前,学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……我迟到,会遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士快坐好。极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\\\"督学来校视察\\\"或\\\"发奖的日子\\\"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。这三方面的不同说明最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 3分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上,小弗郎士的表现怎样?讨论并归纳对背不出分词用法,心里挺难受。小弗郎士觉得今天听讲,全都懂。他讲的似乎挺容易。觉得自己从来没有这样细心听讲过。每人都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候有一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子都不分心。听到郝叟老头古怪的念书声,又想笑,又难过。觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。小弗郎士在最后一课上思想感情发生了什么变化?从贪玩不爱学****到热爱法语;从怕老师到理解、同情并敬爱老师;从幼稚不懂事到热爱祖国。 4分析第四阶段。——悲愤、懂事我觉得他从来没有这么高大中的高大指什么?明确指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 5小结作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出