《柳、林、桃》识字教学案例分析.docx

《柳、林、桃》识字教学案例分析识字难,识字教学更难,连老师上公开课都避开生字不讲。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项非常重要的任务。语文新课程标准中关于识字教学方面,明确提出第一学段学生要多识,这样有利于学生尽早尽快尽可能多的认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。这对发展孩子的情感和思维,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。因而,在努力学****各种识字教学法之后,我认为要还识字教学于精彩,必须集百家之长,将新课标的理念融入其中,从而激发学生的识字兴趣,开发学生的识字潜能。下面以苏教版第一册语文教材为例,来谈谈一年级识字教学方法的探究。一、学****识字归类化案例一教学树字如学****树之后,出示柳、林、桃……引导学生认一认,读一读。师你发现了什么? 生我发现它们都是木字旁的字。生我发现这些字都和树木有关。教师随即激励评价师你还知道哪些这样的字? 生杨、柏、枫、枝、梢……再如学****形声字蜻师根据你的学****经验猜一猜它的读音。生应该是蜻蜓的ī。师你是怎么猜出来的? 生左边有虫可能与小虫子有关,右边是青,我用熟字加偏旁的方法就猜出蜻的读音了。师你的方法真不错,你们再猜猜这些字的读音出示蛔、蜘、蛛、蝴、蝶、蚊、虾、螨评析学生通过用字族识字的方法,不但大大的增加了识字量,积累了识字方法,激活了学生对汉字的敏感程度,同时对汉字的构字规律有了初步的了解。从而加深学生对汉字的印象,强化了记忆,既符合学生的认知规律图象记忆,也符合新课标所倡导的自主学****要求。二、学****识字生活化案例二教学黄字师出示一组汉字,问你有什么好办法来记住这几个字? 生我认识黄字,我跟妈妈买菜时,在超市买蔬菜的商标上看见过这个字,妈妈教过我。师再来找找看,我们的身边还有没有这个字了? 生黄蓉小朋友的名字里也有一个黄。生我妈妈唱《黄土高坡》这首歌时电视里有这个字。生我还在我的故事书上看到过这个黄字。评析很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物,如路站名,商店名,广告,电视节目中出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生会相继回忆起来,并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中,教师看似不经意的点拨,却让学生通过自我回忆到参与同学回忆,到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦,识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人,在生活中主动识字,扩大积累。三、学****识字情趣化案例三《秋姑娘的信》学完《秋姑娘的信》》,巩固复****汉字时,教师事先做好了很多落叶,把学的生字、生词装在信封里。师小朋友,秋天到了,大树妈妈托小树叶给小朋友送了好多信来,小朋友想看吗? 生想。师把落叶信送到小朋友手中。学生好奇地打开信,读起来。师请你来把秋姑娘写给你的信读给小朋友听,好吗? 生纷纷举手争着回答。评析一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快;如何解决这个难题?事实证明巩固识字的最佳方法就是让学生进入游戏乐园,在轻松、有趣的氛围中记住汉字。通常在教学中常用的游戏有开火车、接龙,摘苹果,叫号,猜字,排字,搬砖头,举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。本案例中,教师结合新课,设计与课文内容有关的游戏,富有情趣,学生在喜欢的游戏和竞赛中识字,总是会事半功倍。新课标精心安排的认写分开、多认少写,我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知,更快更有效丰富学生