人类的老师1.doc

周庄实验小学语文学科第八册教学设计课题人类的“老师”。读准音:关注“省”“薄壳”“鲸”等字;写准形:关注“祸”“均匀”等字:理解“机毁人亡”“轻而易举”等词。,按“总—分—总”将课文分成三大段,概括三、四、五自然段的主要内容。、流利地朗读课文,读好长句子。理解课文内容,找到文中的词句回答:文中“谁是人类的老师”,“人类在它们身上各学到了什么”,从中体会人类的“老师”之多,激发探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重难点学会分段,能概括各段段意。教学准备多媒体课件课时第一课时教学过程调整与补充环节一、整体感知——初读感知,整体把握(一)激趣引入,读题激疑。“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?(二)借助预****单,检查预****出示学生的预****单,检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒:“省”翘舌音;“鲸、亡”后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。,检查学生生字的书写情况。(1)出示学生预****单,组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置,重点指导“匀”要写得方正、舒展,而做“均”的部件时、左右要压缩,“祸”是示字旁,“省”上面的一点不能少。(2)学生练****自己写错的和写得不满意的生字。,检查学生对生字词的掌握情况。(1)同位交流自学到的生词。(2)比赛认读老师认为重要的词语。课件出示词语:破碎教训新式坦克超过均匀坚固机翼惨祸省料某些机毁人亡轻而易举薄壳结构流线体①读准词语,同位互读、开火车读、齐读。教师重点强调“薄壳结构”读作“bóqiàojiégòu”。②学生交流对词语的理解。。(1)指名分段读文,要求:读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书****惯。(2)重点指导长句子和难读的句子的朗读,指导学生注意合理的停顿。如:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。。(1)课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?①出示第七自然段,齐读:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!板书:自然界的种种生物②是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?出示第二自然段:其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。③不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的前开头和结尾,这样的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)④指导朗读,读出对自然的敬畏。(2)课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师?能不能给课文分分段。(3)学生自由分段后指名交流,教师小结。第一段(1——2自然段):科学家在鱼儿身上得到启示发明