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素质教育论文创新技能论文素质教育论文创新技能论文小学数学课堂教学模式改进分析摘要:新课程带来了全新的教学理念,教学方式的转变是新课程的重要特色目标,它的状况直接放映课程改革的实际情况。创新是素质教育的核心,是一种精神,是时代的要求。当前在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能,让他们积极主动地参与学****研究过程,培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法的能力,在学****探索过程中萌发创新意识与能力。关键词:素质教育;创新技能创新是素质教育的核心,是一种精神,是时代的要求。当前在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能,让他们积极主动地参与学****研究过程,培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法的能力,在学****探索过程中萌发创新意识与能力。新课改和素质教育的全面推行,又给我们教师提出了新的要求,既要减轻学生过重的课业负担又要全面提高教育教学质量。因此,教师要充分利用课堂40分钟的时间,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。下面我就小学数学课堂教学中如何提高学生的创新能力,谈一下自己的做法。一、学****情境、教学氛围的创新。新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学****的问题情境”。心理学的研究表明,思想总是由问题所引起,是同解决问题形影相随的。学****是学生的一种内化的过程,学生获得知识,要靠思维沿着一定的方向进行活动,按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主要通过提问来调控,教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用,而学生思维是否活跃,在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。问题的提出在语句结构上对学生的回答方式和内容不应有严格限制,不要形成像“是”或“不是”标准化格式。提问应注重了解学生看待、研究问题的方式和想法,避免老师个人的明确倾向,有意无意将自己对事物的概念定义和分类方式暗示学生。例如,像提出“对这个结论你怎么想,怎么看?”“为什么不这样”的暗示问题。当然,教师在课堂上设问要有指导性,使学生的回答有连贯性、系统性;设问还要有深度,使学生真正做到发现问题的实质,探索出解决问题的有效办法。首先,教师要有创新精神。教师应成为创新学****的组织者和引导者,主动开拓进取,要有意识地培养学生的创新意识,激发学生创造性的动机,善于使用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬。在教学过程中,教师应对学生的幻想报以热情的肯定、鼓励和积极的引导态度,而绝不应用僵化的思想来束缚学生。因为创新往往是意外之作,不少是出于机遇。从某种意义上可以说,只有创新型的教师才能实施创新教育,才能培养出创新性人才。因此,教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力,只有这样,教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,从而在教学过程中,自觉地将知识传授与创新思维相结合,发现学生的创新潜能,捕捉学生的创新精神和创新能力。创设轻松、愉快、竞争、活跃的气氛,为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、平等、竞争的环境,利于激发学生的思维和灵感,易于知识的新创。例如在数学活动课中,提出问题,分小组进行解答,让他们在讨论中得出结果,这是其中一种做法。又例如,在讲授新课时,先放手让他们根据已学的知识,加上自己的推想,把要学的东西先尝试着解答出来,然后各自把自己的思维过程在小组内发表,也是一种好的做法。如六年级《圆的认识》一课中,可利用计算机创设这样的情景,画片并配音:猪八戒要做一推车拉西瓜,他想:猴哥平时想的点子比我多,今天我就做一个特别的车,让他们瞧瞧。画片:一辆方形车轮的车。老师提问:八戒会得到师父夸奖吗?通过讨论生提出问题:为什么车轮要做成圆形,而不能做成方形的?从而引入到圆的探究。再如:在教学“乘法分配率”时,一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境,充分调动学生的学****的积极性和主动性,让问题去激发思维的火花。例:一群猴子在山上玩,无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃,令他们垂帘欲滴,抢着上树摘。正好猴王走过来,看见他们,就一声令下:“不准摘!谁想摘,必须先过我猴王关!”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=?25×(26+14)=?考他们。结果,有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000,猴王听后,很高兴,亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪:“这两题的算式不同,结果怎会一样呢?”此时学生跃跃欲试,欲言而不能,教师趁势而入,因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果,将学生带入了情境之中。唤起了学