任务型教学法在小学英语教学中的运用.doc

任务型教学法在小学英语教学中的运用 黄敏慧《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想,并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学****呢?“任务型”语言学****Task-basedLearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言****得研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学****理论。它有三个显著特点:①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构,因此课堂语言活动更接近于自然的****得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能,即说和写的技能;③任务完成的结果为学****者提供了自我评价的标准,并能使其产生成就感。在教学中,我从学生“学”的角度来设计“任务型”教学活动,使学生不但获得语言知识,而且获得了语言运用能力。一、任务要贴近学生生活,真实而有趣味。任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历,能引起学生的共鸣,兴趣越浓求知欲越强,参与意识越高,越能发挥学生的主体性,学生越能主动进行任务的学****在平时的教学中,教师可以创设如打电话,过生日,购物,旅游,问路,看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动,开展交互式,合作式学****例如我在教hair,eye,nose,face,mouth,head这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣,让学生在愉快中感受语言,运用语言。首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位,让学生了解后,我布置了这样的任务:A)猜一猜。请学生猜出老师正在画的是哪个部位。我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状,再用英语复述了一遍学过的这几个部位,学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face,nose...”然后我给出答案“eye”。如此类推,学生在好奇心和想象力的推动下学会了这六个单词。B)画一画。让学生根据自己的想象画出心目中最有趣的人头像。它可以有三角形的face,香蕉做的hair,梨子做的ear...然后在相应的部位下用英语标出它的名称。学生的兴趣一下子就上来了,连最不好动的学生也开始在纸上画下他的作品,签上了他的大名。C)寻人启事。我悄悄地收集了学生的作品并贴上黑板展出。然后让作者用It hasbigeyes...等方法来提示,其他学生猜哪幅是该学生的作品。结果学生在欢声笑语中学会并运用了这六个词,而且在以后的学****过程中,学生对这几个词总是记忆犹新。所以设计比较有趣的任务,也是激发学生学****和运用语言的关键。我在处理新教材时,除了从多信息、多视野的内容中获取所得,而且我还积极地向学生征求他们的新想法、好意见,经常和学生一起共同设计任务,让学生在明确的目标下,收集处理信息,主动参与,不断提高。例如我教学生表演Let’icinthepark,我采用简笔画的形式,在黑板上画了一座美丽的公园。我对学生说:“Look,?”“Yeah!”“Let’ic,OK?”“OK!”教室里一片欢呼声。“Herewego!”孩子们的热情被燃烧了,他们的潜能被激发了!“Oh,?