组合体及表面连接关系092.doc

组合体及表面连接关系092教案首页格式要求2009年全国技工教育和职业培训参评组别:B组优秀教研成果评选活动参评教案专业分类:机加工课程名称:机械制图组合体的组合形式与表面连接关系教案首页课程名称机械制图授课章节(教学课题)§5—1组合体的组合形式与表面连接关系授课时数2授课日期2009年*月*日周次*教研组长审批教学班级0901数控班年月日教材名称及版本《机械制图》(第五版)中国劳动社会保障出版社教学方法讲授法、演示法、练****法教学媒体(含教具)多媒体课件、一对三角板、圆规等教具教学目标(1)知识目标能够理解组合体的组合形式的概念,同时还要掌握组合体中各基本体之间的表面连接关系。(2)能力目标通过与学生互动教学,培养学生空间想象思维和形体分析的能力;使学生能够正确地区分平面体间的组合、曲面体间的组合及平面体与曲面体间的组合的连接关系。重点难点分析重点:组合体的组合方式和表面连接关系;由于组合体的组合方式和表面连接关系是本节主要基础知识,又是本章的核心部分,学生的学****效果直接影响到后续内容(组合体视图投影、相贯线及截交线等)的学****难点:各基本体间连接处的画法特点。组合体中各基本体间连接处的画法比较复杂且抽象,对于目前技校学生空间立体概念比较模糊,理解和转换知识的能力较弱,故把它作为难点来突破。教学对象分析由于技校生源绝对部分为初中毕业,机械制图基础相对薄弱,立体空间概念认识比较模糊。所以在课堂教学中,不能只是老师单纯地讲授知识,而是要在老师的指引下,培养他们分析及解决问题的能力。教材分析由于《机械制图》(第五版)教材已对这一部分知识进行调整,为使这部份内容成为一个完整的知识体系,使学生更容易接受并掌握,同时保持思维的流畅和连贯,本节在讲授过程中先补充了形体分析法的相关知识。教学环节教学内容设计设计意图(目标)复****旧课(约5分钟)1、复****轴测图的基本知识,2、例:分析零件的组成?(用形体分析法)主要通过实物教具演示来复****旧知识,为理解组合体的组合形式作准备(补旧引新),引入形体分析法。导入新课(约10分钟)主要以设置提问的方式,让学生来回答例题中零件各部分的接触形式:1、支承板与底板的关系?2、底板上的孔是怎样来的?以设问方式,让学生带着问题主动思考,以此抓住学生的注意力,边问边答的方式让学生参与学****从中理解并指出它们的共性(组合方式)。新课教授(约50分钟)通过教学模型(或课件)来提出组合体的组合方式:叠加类:两个基本体的表面互相贴合在一起。在教学中注重采用直观式教学,培养学生观察、分析问题的能力。便于学生理解组合体的组合形式,特别对于重点、难点部分,都用模型反复演示讲解,以加深学生的理解和印象,从而更好地掌握重点、突破难点。切割类:被若干平面切割而成。注:任何一种基本组合体的组合方式都存在一定的连接形式,如:利用现实中的一些事例:搭积木、砌台阶等,来启发学生对于组合体的认识。提问:在搭积木的过程中是否有发现各积木块中它们的表面接触关系有何不同?(1)共面——相接(两基本体以平面的方式相互接触):理解它们的分界线。注意点:a、表面相接共面:当组合体上两基本体的表面相接平齐时,在视图中两表面的投影之间不画线,图示举例说明:b、表面相接不共面:当组合体上两基本体的表面相接不平齐时,在视图中两表面的投影之间应有线隔开,图示举例说明;(2)相切当组合体上两基本体的表面相切时,在相切处不应画线,图示举例说明:(3)相交当组合体上两基本体的表面相交时,在相交处应画线(相交线),图示举例说明:a、平面体与平面体(曲面体)相交b、曲面体与曲面体相交利用模型演示有利于从人的视觉强化刺激,加深学生的印象和理解,从而对难点知识的突破。巧设课题让学生分组讨论:是不是两基本体的表面相切时,在相切处不存在分界线,在其他视图的投影也不画分界线?(加深学生对难点的理解)举例讲解:特殊情况下,当公共切平面垂直于投影面时,应画出分界线。想一想:相交线画法特点及与相切画法的区别?结合演示,对难点问题进行强化。课堂练****约20分钟)让学生独立思考完成练****补画表面交线):1、2、精选课堂****题,通过练****学生可以对当堂所学的知识进行巩固和检查,增强了课堂学****的效果。老师还可以据此了解学生对重点、难点内容的掌握程度,为下一步开展教学做到心中有数。3、课堂小结(约4分钟)师生共同回答以下问题:1、基本组合体的组合方式有哪几种?2、在各种组合方式中它们的连接关系有哪几种?3、各表面连接关系的特点?4、组合体中连接处的画法?主要根据学生课堂学****的效果和反馈的问题,通过课堂小结来深理解,同时要求学生对本节重点、难点内容加以巩固。课后作业(约1分钟)1、复****本节内容,预****组合体的画法”。2、课后作业:P451,21、培养良好****惯。2、及时巩固,弥补不足。板书设计:标题:§5-1