中小学生综合素质评价.doc

:..关注学生个体差异促进学生全面发展《基础教育课程改革纲要》指出:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生学****需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学****积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。学生是个体,个体之间必然存在差异。因此,我们在教育教学中就要正视差异,关注差异。针对不同的学生,应因人而异采取教育方法。《新课标》要求:“高中教育必须根据学生身心发展和学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求”。每一个学生都是一个特殊的个体,在他们身上既体现着发展的共同特征,又表现出巨大的个体差异。面对有差异的学生,我们应当承认差异、尊重差异,最大限度地利用学生的潜能实施差异教学,使每个学生都得到最优发展。在高中教育教学中要培养学生的良好个性,教师要通过各种渠道,抓住契机,把握好教学与学生个性之间的联系,发挥教育教学的功能,从而形成学生良好的个性品质。馆陶县第一中学于2010年就开始实施了高中学生个体差异综合评价机制。一、个体差异的表现所谓个体差异,也称个别差异、个性差异,是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”,它表现在“质和量两个方面”,“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同,量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。 那么究竟哪些是影响教育教学特别是影响中学生学****的个体差异因素呢? 1、学****风格 学****风格的差异是反映个体差异的重要方面。学****风格是学****者持续一贯的带有个性特征的学****方式,是学****策略和学****倾向的总和。学****策略是指学****者为完成学****任务或实现学****目标而采取的一系列步骤,其中某一特定步骤成为学****方法。学****倾向是每一个体在学****过程中会表现出的不同偏好,包括学****情绪、态度、动机、坚持性以及对学****环境、学****内容等方面的偏爱。有些学****策略和学****倾向可随学****环境、学****内容的变化而变化,而有些则表现出持续一惯性。这决定了不同的学生学****时呈现出了不同的个性特点。 2、内部动机内部动机是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。在日常的教育教学过程中,最容易看到的是学生在气质、性格和自我意识方面的差异。 有的学生生来就比较活泼,有些学生却始终“静若处子”;有的学生看到题就做,有的却要先浏览一遍,再行动笔;有的做完试卷,把笔一搁,立马就交卷,有的学****者哪怕提前了一个小时做完,仍然要检查到交卷时间才罢休……有的高中生性格内向,半天不说一句话,有的外向,非常热情,见面就是朋友;有的总喜欢与别人抬杠,或总能提出自己的看法和见解,而有的学****者往往“人云亦云”,很少有自己的主见……内部动机差异是学生在潜在优势领域方面存在的差异。人是具有巨大潜能的动物。潜能是人身上“沉睡着”的力量,代表着发展的可能性,是教学可以利用的、来自个体发展内部的积极力量。教育教学的目的就是要唤醒这种“沉睡着”的力量 ,挖掘人的潜能,促进人的发展。而人的潜能是存在个体差异的,这种差异不仅表现在潜能的大小上,更重要的是表现在人的潜在