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.--Shakespeare情境教学法的原则在中学英语中的应用平邑三中李传鹏王建军摘要在中学英语中应用情景教学法时,要注意几个原则才能最大限度的发挥此教法的教育教学作用。要注意情景教学的目的性;在具体应用中,要注意灵活性;要注意情景设置和运用中的科学性;要注意沟通交流和师生关系;要注意诱导性;要注意情景设置和运用中的思想教育作用。以上各原则要统筹安排,优化组合。关键词:情境原则情境教学法的原则在中学英语中的应用为了使学生对英语学****感兴趣,为了使所教知识点由抽象变具体,使语言教学自然生动贴近生活,为提高学生对所学语言的运用能力,在英语教学中常使用情境教学法。这儿的情境既包括语言运用环境,也包括为教学服务的某种气氛或心境。在实践中我发现,为使课堂教学高效灵活,应注意以下几个方面,姑且称之为八项原则吧:一、目的性原则。二、灵活性原则。三、科学性原则。四、沟通交流性原则。五、思想性原则。六、诱导性原则。七、重复性原则。八、统一性原则。现结合实例分述如下:一、目的性。情境教学法的目的是还语言以交际实践的本来面目。严格地讲,没有情境便没有语言交际。同时,一定的情境又可激发学生的情趣。在实践运用中使学生乐学和学会。在选择,设置情境中,首先要考虑,构置一个什么样的场景才能更有效地达到教学目的,并能初步地培养英语思维****惯,同时也可使学生学会欣赏英语,或者在学法上得到某些启发和改进。只有目的明确,日常教学才不会流于随意。比如放英文歌曲,如果仅流于满足学生的兴趣,活跃气氛而放,不能由此而及彼引导注意的迁移,有时可能会干扰课堂教学,分散学生注意力。,当歌中出现I'dlistentotheradio,,我提醒同学们waitingformyfavoritesong在这儿的作用。,我指出这儿有两个定语从句,并作了进一步分析。印证和加深了对分词短语做状语和定语从句的印象。二、灵活性。与其他任何教学手段一样,没有任何一种固定的情境设计模式可永保其生命力,其生命力存在于变化之中。而变化的依据又是生活。这便是灵活性。根据当时的各种情况,所选择的情境可以是如叙家常的自由交谈,耐人寻味的小故事,可以是蕴含深义的画面,动人心弦的乐章,一段电影对白,甚至是几个动作,面部表情的变化等都能传递出情境信息。另外,对情境场为教学服务的处理也是灵活多变的。不但可以一场多用,多角度使用,也可稍做改动,应用于另外一种情况,而且是同一个情境,针对学生不同情况,也需做灵活处理。如在讲到ChineseFancyKnot(中国结)(SEFS3UNIT7重庆大学出版社普通高中课程标准实验教科书,以下简称重庆版)时,我在投影仪上放出各种各样的中国结。我问,‘‘Whatarethey?’’紧随其后又一问题Whatcharactersdotheyhaveandhowaretheydeveloped?’’开始了关于中国结的讨论,学****通过这种情境场中的实际运用,学生们学的有趣,记忆牢固,并且运用语言的能力也得到了锻炼。三、科学性。教学诸因素、物质手段、思维形势与方法等相互制约相互影响使情境的设