给学生语言文字学习的钥匙、马艳.doc

给学生语言文字学****的钥匙、马艳给学生语言文字学****的钥匙保太中心小学马艳【内容摘要】语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一,也是构***的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了,对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。【关键词】应用能力、素质、语言文字【正文】叶圣陶先生曾说过:“谁的说话能力差,不仅是他个人吃亏,往往又间接造成社会的损失。”口语交际是人们表情达意、交流思想、传播信息、宣传教育和寻求发展与合作的重要工具和手段。语言具有交际功能,能传递信息、沟通情感、交流思想,表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一,也是构***的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了,对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”因此,培养学生具有较强的语言交际能力,是一项迫不及待的任务。作为一名教师,如何让口语交际训练大放异彩呢?一、创设情境,双向互动。小学语文口语交际教学最难的就是如何使学生开口,在课堂上交流起来,这对老师的要求很高。引导学生双向互动,这是口语交际最关键之处。我们教学的整个过程,就是师生交流对话的过程,也是训练学生口语交际能力的过程。因此,我们要在语文教学的各个环节中寻找口语交际训练的因素,把培养学生口语交际能力贯穿于语教学的每一个环节之中。因此,我利用语文课堂教学的各个环节,想方设法、创设交际情境,捕捉口语交际的机会,渗透口语训练。在课堂教学中,首先要激励学生敢说。在课堂上“请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学****给别人提看法;“别着急,吸一口气,再慢慢说。”“你讲的很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。在阅读教学中可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式,也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《海底世界》一课,可以借助多媒体手段,将各种海底生物的资料展示出来,引导学生去阅读、观看,在理解课文写作方法的基础上,再由学生围绕海底生物的样子、颜色、活动以及有关知识等方面进行介绍。这样,既丰富学生的知识,又提高了口语交际能力。二、创设交际情境,让学生自然交际。,再现情境。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“,图画是展开形象的重要手段,现今的教材中配有形象生动的图画,图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时,我用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面,纷纷举手说:小蚂蚁快滑进水里了,挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说:睡莲伸出双手,笑着说,不用怕,我来帮你。你看,形象的画面让他们看得多真,还会说:“滑、挥、伸。”看得多仔细,说得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的“美”了。,演示情境。实物展现,能最快吸引学生的眼球。操作实物,演示一定的情境,能让学生最快进入观察,最想急于表达,交际训练自然进行。,进入情境。教师能参与学生的活动,师会成为学生更想活动的催