《雪》教案设计.doc

一、教学目标1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点;2、通过鲁迅的生平,理解鲁迅对两种雪不同的态度;3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义;4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。二、教学重难点理解鲁迅对两种雪不同的态度,探究他为什么会持有这样的态度三、教学课时两课时四、教学过程                        第一课时一、导入请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。二、整体感知听课文录音,整体感知再读课文,结合课后的附文,说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些?三、文本探究1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。  2、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?朗读课文1-3段。文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的,是江南的雪:1)、它有着一个色彩斑斓的环境,各色各样的花在雪野中生长,“许多蜜蜂忙碌”,又不禁让人联想,“冬天已经来了,春天还会远吗?”2)、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起,雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。3)第三段,雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。可是到了第二天,“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰”,时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”,美似乎染上了一些不和谐的色彩。4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?   朗读课文4-6段。第四段,“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中,北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。第二课时一、复****上节课的内容,继续文本探究和研读1、鲁迅对两种雪的态度怎样?(较难)从南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经琢磨,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中,北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”,正是这种精神最为形象的体现。(资料佐证:鲁迅在一篇文章中说道:“站在沙漠上,看看飞砂走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打的得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹”。在奋飞之际,北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞,更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,义无返顾,决意向死而生,“从无所希望中得救”。2、联系鲁迅的生平,探究他为什么会持有这样的态度?(难点)鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱,正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此,他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及