《雪》表格式教学.doc

课题《雪》(第一课时),,为理解文章主旨服务。整体感悟文章的内容,理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。能力目标1、培养阅读和欣赏散文诗的能力,指导学生通过诵读,体味作者深远的思想情怀。2、在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的作用。情感目标领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生,培养学生积极向上的人生态度。。2、学****文章借景抒情的表达技巧。教学难点理解文章语言的深层含义,理解作者所表达的情感。教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本课相关的图片、音频等资料教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入作者和作品简介朗读整体感知一、导语:播放彭***的《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌词1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲,作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了塞北雪怎样的品格?2、我们从哪句话可以看出?过渡:对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何?二、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)三、背景简介《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。四、学生朗读课文,整体感知1、指名读(思考后面的问题)2、分段读3、思考:(1)文中描写了几幅雪景?各有什么特点?教师明确:江南的雪和北方的雪。江南的雪,滋润美艳、春意盎然。朔方的雪,如粉、如沙。学生联想感受学生交流学生结合配套介绍学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读,师生共同点评学生讨论交流教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过探讨交流(2)划分段落教师明确:全文可分两个部分。第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷学生讨论交流程设计学****课文第一部分现实的不满与反抗。五、学****课文第一部分学生朗读课文第1至3段,思考:如何划分两个层次?教师明确:第一层(1),描写充满生机的江南柔雪(景)。第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景(人)。提问1:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。教师明确:作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。两个比喻句(虚实结合)三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“