家校共育教育案例.doc

家校协同教育案例抓住“病因”,与家长达成共识盐池县第四小学佟建国家庭与学校的合作,家长有效配合学校对子女进行教育,关系到学校育人环境的全面改善,也直接决定着学校教育的效果。相对于学校教育,家庭同样承载着教育使命。笔者就身边学生的一个案例,来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作,来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。我担任教师工作已经多年,在这些年的工作当中对“家庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有些感触,下面针对一名学生的有关案例来谈谈自己的看法。有一天,我的学生李佳庆的妈妈来到我们学校找我,见面第一句话是:“李佳庆实在不好管!”听了这话,我很吃惊,为什么?听我细细道来……李佳庆是我们班里为数不多的机灵鬼之一。他见识多,思维敏捷,善于观察,能言会道。课堂上时常有他智慧的火花在闪烁,对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。李佳庆还是个热心肠,他经常帮老师分发作业本,有什么累活、脏活也总是抢着干,为此,我还特意任命他为卫生委员。总之,这个孩子总是给我惊喜。这一次,是为了什么?原来李佳庆的作业写得不合格,妈妈下班回来后,让他重新写,可是已经很晚了,李佳庆不想写,妈妈让他写,这样母子僵持了下去,就出现了开头的那一幕。我很惊讶,难道这孩子在学校一种表现,在家一种表现,是个“两面派”?听了他妈妈的话后,我又仔细想想李佳庆平时的表现,发现……课堂上,李佳庆会出现两种截然不同的状态。只要他集中精力认真听讲,那么一定会有精彩的发言;可一旦精力不集中,那他准又是走神一族,做小动作、开小差,回答的问题当然也不尽人意。聪明的孩子常常会调皮,课间里,他也会想出许多点子和同学疯玩,常会出现危险。我再次与李佳庆妈妈了解他家的情况,原来李佳庆一家原在农村,爸爸是到县城的一个建筑公司来打工,他和妈妈一起随爸爸来到这里。父母工作地方很远,下班晚,经常是放学后他一人在家。回家后,他常常先不写作业,先看电视、玩电脑,等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎,错误很多,妈妈检查后他常要重写,很晚才睡。第二天上课会出现打瞌睡的现象。面对这么一个聪明的学生,他只要努力就一定能够取得成就,如果任其发展又将是另一种局面,面对他,我深思了……想培养他、帮助他,又深感自己的力量恐怕不够,思来想去,他的父母是我最好的助手。我想,有一点毋庸讳言,那就是学校教育与家庭教育有着共同的目标——为了孩子的健康成长。同时,家长与孩子接触时间最长,对孩子的了解较为全面,家长作为一种教育资源应受到学校、老师的重视。经过探讨,我和李佳庆的家长达成一致:家庭与学校合作,及时沟通,共同育人,促其进步。李佳庆在校大多数情况下表现多不错,是一个懂事的孩子,很多道理不用多说,他就明白,只是自控能力稍微差了些。面对这一问题的症结所在,我和李佳庆的妈妈商量采取以下的措施:我们商量把李佳庆在校的表现,通过“家校联系手册”或利用“家校通讯”来传达给家长,家长也通过同样的方式把孩子在家的表现传达给老师。通过老师和家长、家长和老师双方的沟通,我们能在第一时间了解孩子的在校、在家情况,出现问题后,能够有的放矢解决它。李佳庆愿意听到赞扬声,特别是在学校里、在班集体中,他更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。如果把同学的羡慕和老师的赞赏再扩大到更大的范围——父母那里,那么他将更加高兴!妈妈再也不会说他瞎吹牛了,