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白雪歌送武判官归京教学设计.doc


文档分类:IT计算机 | 页数:约3页 举报非法文档有奖
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教学目标:、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣”等词语。2、提升朗读能力,反复朗读并背诵全诗。3、欣赏诗歌意境,体会诗歌的感情,了解品诗的方法。4、培养学生昂扬乐观的精神。教学重难点:1、反复朗读并背诵全诗。2、体会诗歌意境,了解品诗的方法。3、诗中洋溢的积极乐观的精神。课时安排:1课时教学过程一、导入。离愁别绪乃人之常情,痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面,我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢?今天我们来学****他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。二、读一读,晓音韵。1、自由读诗。要求:读准字音、读得流畅。(语音饱满、字正腔圆、不读破句)2、找两名学生读,其他同学依据上面的要求进行评价。3、补充生字、易读错的字。狐裘qiú   锦衾qīn    瀚海hàn     阑干lán     风掣chè白草折zhé 散入sàn    冷难着zhuó4、自由读、齐读。三、译一译,知内容。1、借助课文注释和工具书,小组合作翻译。教师提示:诗歌因其语言凝练,故不必追求直译,大可合理添加、细致描绘。示例:瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。    无垠的大沙漠上覆盖着厚厚的冰,俨然南极冰盖被搬到这里,再往天上看,乌云如崩塌的大山黑压压的堆在头顶,让人看了发愁,这雪怕是下上一个月也不会停,武判官你怎么走啊!2、口头翻译,每小组展示两句。3、概括诗人描绘了哪些场景。明确:狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。四、品一品,入意境。教师讲授:所谓品诗,就是品评欣赏。可以对其进行内容再现,品评诗歌的画面美;可以就某个词语的使用进行品析,体会用词的妙处;也可以对某句使用的修辞进行品析,了解其用意;还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。学生自由品诗,教师点拨、适时总结。 1、品评“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪”。①学生先品析,教师引导。胡地的风雪有何特点?哪些词语写出风雪的特点?地面上还会有哪些东西被卷起来了?为什么用“飞”而不用“飘”?②找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出景物的这些特点。③教师指导朗读:读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感,通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。第一句重音要放在哪个词上,才能读出胡地风大的特点?第二句用怎样的语调,才能读出诗人的惊喜之情?明确:重读“卷”;语调上扬,语速稍快。④再找学生读这两句,全班自由读。 2、品评“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”。①学生先品析,教师引导。能否使用比喻的修辞,把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来?诗人用了什么修辞?为什么要用这种修辞?明确:夸张;突出天气恶劣,表达对武判官的担心。②找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出这种情感。③重读哪些词?使用什么语速、语调?   明确:重读“百丈、万里”;语速较缓、降调。④再找学生读这两句,全班自由读。 3、品评“山回路转不见君,雪上空留马行处”。①学生先品析,教师要求。通过想象,再现当时的情景。两人各是什么动作?什么表情?说了哪些话?武判官如何走远的?诗人如何伫立风中的?②从中你读出诗人内心的哪些情感?③找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出这种情感。④如何处理语速语调,才能读出诗人的依依不舍?⑤再找学生读。……五、悟一悟,懂风格。1、写雪的名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,诗人选取的意象“春风、

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  • 时间2019-08-21