老王杨绛教案.docx

老王杨绛教案老王杨绛教案【篇一:《老王》优秀教案】《老王》教学设计12345【篇二:老王教案】《老王》,整体把握课文内容,理清文章的线索。,了解文章是如何刻画人物形象的。,学会善待他人,关注生活中的弱者。教学程序一、导入新课,明确目标上课!同学们好!师孟子曰:敬人者,人恒敬之。爱人者,人恒爱之。这句话告诉我们——你怎么对待这个世界,这个世界也会怎么对待你。如果我们每一个人都能用善良去体察善良,那我们的生活将唱响更甜美的乐章。这节课请让我们心怀悲悯追随杨绛先生去认识一个善良的普通人。(教师板书课题,作者)生读师展示文学常识,提醒学生识记红字部分。生朗读并记忆。师:凡事预则立。明确了目标将有助于提高我们的课堂效率。我们这节课的目标是(展示请学生朗读)师文章合为时而作,歌诗合为事而立。老王和杨绛有什么关系呢?了解写作背景将有助于我们深入文本。展示写作背景生朗读师提示明确杨绛、老王身份一个高级知识分子一个普通的人力车夫。二、自主学****整体感知检查预****师同学们早读已经预****了,将成果展示一下识记字词提问三个学生请同学强调重点词后齐读两遍补充到课后“读一读写一写”师作为高级知识分子的杨绛一家在文革时期遭到了非人的待遇,一个普通的车夫老王给予了她怎样的关怀呢?老王又是怎样的一个人?请大家参照朗读提示朗读课文师:展示课件朗读提示“本文按照逻辑顺序和时间顺序组织材料。以我与老王的交往为线索。请带着下面三个问题,用自己喜欢的方式速读课文:①老王过着怎么样的生活?(职业、家庭状况、身体状况、居住环境……)老王是一个怎样的人?他又具有哪些品质呢?生:小组内交流读后对老王的印象。师:展示走近老王生存状态“活命”未引导学生思考直接出示职业——靠一辆破旧三轮维持生活生活——打了一辈子光棍,孤苦伶仃身体——眼睛残疾,难以自理居住——荒僻的小胡同,塌败小屋轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,老王收入低,居住条件差,老王的生活“苦”。板书“苦”。生做笔记有效补充。师:老王是一个不幸的人,但他有怎样的品质呢?展示评说老王师说如果用“好人”概述老王,表现在哪些方面呢?请一学生回答师相机出示送冰块,车费减半(乐于助人)送钱先生看病,不要钱(讲仁义)受人好处,总也不忘,临死前送来香油、鸡蛋(知恩必报)用“老王是一个的人,表现在。”引导学生加深对老王的印象。师总结;老王需要钱,但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务,非常讲感情,讲仁义,有良心,关心人,老实厚道,善良纯朴,知恩必报。板书“善”。三、质疑问难,合作探究老王所做的哪一件事最令杨绛感动也最让你感动?为什么?生答临死前给杨绛送香油鸡蛋师的确是这件事老王知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王心地善良,最能令人感动。下面小组内分角色朗读,初步还原那一天的场景。大约三分钟。下面,请同学代表一个当杨绛一个是老王一个是旁白一个是老李希望通过你们的读我们能感受到那一天“特别的感动”。分析分析8——22节?第八段文字是对老王的外貌描写,“镶嵌”主要运用夸张修辞手法?有什么作用??我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”我为什么强笑着说??我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。为什么这十个二十个会多的数不完呢?思考:为什么数不完呢?生评价分角色朗读后师抛出这三个问题,引导学生深入文本。以生回答为主,师生合作把答案明确和规范化。四、精讲点拨,答疑解难师:同学们,善良是相互的,爱是可以流淌的。刚才有同学问:作者对老王的友好表现在哪里?体现出作者怎样的品质?请大家积极思考这个问题。让我们发现杨绛的善良。生1、照顾老王的生意,坐他车;2、老王再客气,也付给他应得的报酬;3、善极富爱心老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;4、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。5、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。师:展示关爱平等我相信此时老王与杨绛的真情已经将我们围绕,那么你能找出揭示全文主旨的“文眼”的句子吗?生那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师如何理解生答师归纳一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回想起来,觉得对老王的关爱还不够,特别是在老王的精神上。所以感到“愧怍”。师社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,杨绛是高级知识分子,老王是最平凡不过的三轮车夫。那我们该要有什么样的精神才能像作者那样尊重人,理解人,关心人?生答平等之心善良之心关爱之心五、拓展延伸,课堂小结我们在享受幸福,也在传递感动。老王就这样走了杨绛已经为他做了够多仍感到愧怍,我们身边的老王你留意了吗?展示图片一老人的车链条被城管剪断,在角