19.春酒.doc

六安市第九中学杨传广一、教材分析《春酒》是第四单元的一篇自读课文,文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求,本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美,引发学生深层思考。琦君的似酒乡情,入口甘冽,细细品来又觉荡气回肠,醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写,生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情,不同于其他文人的“乡愁”,她素淡、宁静,蕴藉、温润,以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒,知文意”,“品春酒悟真情”,“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上,抓住文眼“家乡味”,引导学生立足文本探究“家乡味”,原汁原味感受课文。本课文字浅显但意蕴却深,要求学生认真研读文章,品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上,让学生放飞思维,放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据,培养学生的自主的研究性学****精神。二、学****目标知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子,学****文章富有情趣的细节描写,体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、根据积累的生活经验,创设阅读氛围,领悟文章的意蕴。2、通过分析课文,体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中所表达的浓浓的思乡之情,从而获得美的情感体验。三、教学重点、难点1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会,难以理解如此之浓的思乡情,要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。四、教学过程(一)导入在中华浩浩的五千年的文明长河中,酒文化是不可缺少的的一部分。酒,是一个变化多端的精灵,有事炽热如火,有时冷酷如冰。酒中,有朋友相聚小酌的愉悦,有家人团聚共饮的温馨,也有独自举杯的寂寞……多样的心境,品味初九的百般滋味。今天,让我们一起去品一品台湾作家琦君为我们酿造的《春酒》。(二)识春酒知文意(听读课文,走进春酒):气氛(fēn)两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子(qǐ)薏草(yì)斟酒(zhēn)家醅(pēi)醇(chún)醪(lào)酝酿(yùn)如法炮(páo)制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。一马当先:作战时冲锋在前,形容领先、带头。顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。兴高采烈:兴致高,情绪热烈。问题设置:何为春酒?味道如何?,整体感知学生自由朗读,并思考:春酒是一种什么样的酒?春酒的味道——家乡味“家乡味”是这篇文章的“文眼”。(三)品春酒悟真情(赏读细节,品味情感)多媒体:春酒的家乡味具体体现在哪些方面?:例1:尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。想一想:如果把“一马当先,不请自到”,换成了“受邀请”,会怎样?如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”,换成说吃得“像小猪”、“像企鹅”、“像皮球”等结果会怎样?如果把“还”换成了“便”,效果又会怎样?“捧”字说明了什么?明确:终于到来的急切心情,一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的,很可爱,很像当时的“我”,写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿,也正写出了孩子的可爱。“捧”字可谓有多吃、又多占。指导朗读,注意读出作者的情感来。例2、其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。品读赏析:明确:“偷偷”——而不是当着母亲的面,表现“我”内心是非常想喝的,但又不能让母亲知道的隐秘心理。一个“偷”字它偷出了一份浓浓的母女情。然后可尝试让学生揣摩当时我的心理活动:这酒到底有多厉害,我得尝一尝等。“好几回”——是指多次,而不是一回、一次,足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑,也显示出“我”的可爱。一个舔字——嘴馋可爱。请一位同学给我们读读看,看他是否能读出这样的感情来。例3、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!品读赏析:“只倒了一点点”——我对母亲小气的不满足,天真可爱。“端”——如获至宝,郑重其事。“闻”——舍不得喝,对酒的珍爱。“走来走去”——表明了他即使是只得到了一点点的酒,但还是格外珍惜,舍不得喝。“捏”——是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”——表现小花猫对八宝酒满是喜