《天净沙.秋思》.doc

河北省张家口市第二十中学张丽教学内容分析(一)教材分析:《天净沙·秋思》是人教版七年级上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首小令,本单元以“古典诗词”为主,该曲是最后一首。全文仅5句,28字,生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。作者将秋天特有的意象描绘成了一幅美丽的秋景图,又将断肠人的秋思蕴含于景物之中,诗中有景,景中有诗,元周德清誉之为“秋思之祖”。(二)学情分析:学生已经学****了三首古诗,具备了一定的阅读诗歌的能力,对情景交融的写法也有所了解。学****这首小令,重点应放在培养学生的赏析能力和审美情趣,充分发挥学生的联想和想象,用生动形象的语言描绘曲中的意境,以此来培养学生文化的感悟能力,形成素养。二、教学目标:(一)知识与能力:1、了解作者以及元曲的相关知识。2、反复朗诵,品味语言,感悟凄婉、萧瑟的意境。3、学会借助意象体会作者的悲秋情怀和思乡之情。(二)过程与方法:诵读与合作、探究相结合(三)情感态度与价值观:培养学生在赏读中启发阅读兴趣,领会小令的意境美,在诗人的情感长河中陶冶自己的情操,丰富自己的情感阅历。教学重点:借助品读、想象,领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。教学难点:从语言角度,赏析诗歌,领悟曲中情趣。教学准备:利用百度搜索撷取课堂需要的图片,录音及视频,充分利用网络资源并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。教学过程:一、导入:课前PPT滚动播放秋天、秋雨的图片及声音。随着一阵阵淅淅沥沥的秋雨,我们已经走进深秋。秋风带走了夏日的喧嚣,秋雨送来阵阵凉意。秋意浓,无处话凄凉!秋天,自古以来就是文人墨客抒发浓厚情怀的季节,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》去体会作者的秋思、秋韵。二、解题:大家来观察一下这个题目与我们前面学的三首古诗的题目有什么不同?明确:“天净沙·秋思”这个题目由两部分组成,从课下注释⑨中可知:本诗选自《全元散曲》;天净沙,曲牌名。老师简介元曲的文学常识(屏幕显示)套曲“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。小令散曲元曲杂剧“唐诗·宋词·元曲”是中国古典文学史上的三座高峰。继唐诗、宋词之后一种新的文学形式——元曲,开始在古典诗歌的舞台上展示它特有的魅力。元曲是一种同音乐结合的长短句歌词,包括散曲和杂剧,散曲又分为小令和“套曲”两种形式,《天净沙·秋思》就是一首小令。每首散曲都有曲牌,且属于一定的宫调,因此,每首元曲的前面都曲牌名。“天净沙”是曲牌名,“秋思”是这首曲子的标题。【设计意图:通过此环节让学生明确这首被称为“诗歌”的元曲小令的特殊性,了解元曲的相关基本知识。】三、诵读诗歌1、学生放开声音,自由诵读两遍。要求:①读准字音②注意形近字藤(藤蔓)涯(天涯)腾(奔腾)崖(山崖)2、个别学生朗读,生生互评,教师指导(出示节奏划分)枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。这首小令一、三、五句押“a”韵,二、四句押“ia”韵,读起来朗朗上口。前三句是整句,结构相同、字数相等,要读得一气呵成;最后一句是散句,要读得曲折幽远。注意:声音总体是低沉的;语速总体是缓慢的;语调是平缓,重读“断肠人”。3、学生齐读(屏幕显示)天净沙秋思马致远枯藤/老树/昏鸦(yā),小桥/流水/人家(jiā),古道/西风/瘦马(mǎ)。夕阳/西