《小圣施威降大圣》教学设计.doc

《小圣施威降大圣》教学设计余耀清江苏省南京市雨花台中学教学目标:、会写、、动作、神态、,个性化、创造性地评判人物的形象教学重点:、动作、神态、,个性化、创造性地研判人物的形象教学难点:能依据文本,个性化、创造性地研判人物的形象教学过程:一、引入文本,简介作者二、初读文本、解决字词,并简要概括故事内容。三、细读文本(从题目入手,以人物、事件作为话题的切入点引入阅读教学)师:双方打斗的地点?你觉得他们各自为谁而战?师:双方的打斗方式是什么?(提炼出“变”字)师:双方先后变了哪些?是随意变的吗?(让学生依据文本的内容,到黑板上写下来。)师:你以为哪些变化最有趣?最智慧?为什么?(引领学生抓住细节,形象化地朗读展示孙悟空的形象)四、:师:这是一只怎样的猴儿?(这里将引领学生深入地走进文本,研读如何通过孙悟空的语言、动作、心理描写来表现其独特的艺术形象的。在此基础上通过逐层细腻的对话,个性化地概括出“神通广大、勇敢智慧、顽皮刁蛮、敢作敢为、有情有义”等鲜活可爱的艺术形象。):师:除了上述直接描写孙悟空的语言、动作等以外,孙悟空的神通广大还表现在哪些方面?(此处要求学生找出侧面描写的场景,描摹众神仙的惊慌失措的神态、语言以及玉皇大帝的神态、心理)五、解题明旨师:从题目看,是小圣施威降服了大圣;而且从打斗的起始地点看,是找上了猴窝打上了门;从过程看,也确实是孙悟空被追着打;从结果看,孙悟空到底还是被捉住了。想想看:到底他们谁更厉害?(此问抓住学生最感兴趣的话题,促使学生激活思维、细读文本,在文本阅读中嫁接自己的个性化的想像和思维:从打斗地点的选择谁说了算、逃走时机把握的巧妙、变化目的的戏耍与挑逗性、借助于帮手的不公平性等多个层面解读文本,引领学生换个角度来审视作者用“小圣施威降大圣”作标题的真正用意。至此,谁是主角、谁是胜利者、谁更厉害便自然不言自明。)