苏州园林1.doc

苏州园林1教学过程设计课型:讲读课备课人:高朝贵分析修改教学过程设计课型:讲读课备课人:高朝贵分析修改苏州园林教学目标1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。重点难点1、重点:理解文章的结构。2、难点:文章语言的特点。教学时数:二课时第一课时一、导入1、 导语:《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天,让我们去苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。2、 作者简介:叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学****它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学****二、 朗读课文,,、读准字音。轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng) 镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)3、理解词语。标本:文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学****仿效标准的典范教学过程设计课型:讲读课备课人:高朝贵分析修改鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁:出于自心的创造和裁断。重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。阅历:文中指由经历得来的知识。别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。斟酌:考虑事情等是否可行或是否适当。4、快速阅读课文,整体感知,思考:(1)本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么? (2)抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的?(3)这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的?局部又是从哪几个方面进行说明的? 明确:⑴苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。⑵务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。⑶整体:四个讲究:亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次;局部:每一个角落的图画美,门和窗的图案美,园内建筑的色彩美。(4)提问:从上述看,本文的说明顺序是什么?明确:说明顺序:逻辑顺序(总——分、主要——次要)提问:这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序?明确:因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。(5)根据以上问题请给课文划分层次。明确:教学过程设计课型:讲读课备课人:高朝贵分析修改第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。第二部分(