苏教版六下石灰吟.docx

苏教版六下石灰吟石灰吟一、教学目标:、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能联系诗句理解“千锤万击、若等闲、全不怕、清白”等重点词语,并说说诗句的意思。,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。研读古诗“托物言志”的写作手法,体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。二、教学重难点:,体会作者表达的思想感情。,使学生受到情感教育。三、前置学****活动:学生:。,读懂诗歌大意和作者表达的情感。教师:制作课件。四、教学课时:1课时五、教学过程:环节一、认识----自主阅读,整体把握(一)谈话激趣,,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)今天我们再来学****一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。(板书)了解诗人:《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。为官清正,不畏***,深受人民爱戴。公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”。于谦从小学****刻苦,志向远大。相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。他深有感触,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年,于谦刚好十二岁。(屏幕出示全诗,师范读):吟:吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。:作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。(二),相机正音,做到正确、流利。学****生字“焚”,描红。,要把这种节奏读出来。出示诗歌的停顿,练读。《石灰吟》∥出深山, 烈火/焚烧∥若等闲。粉身/碎骨∥全不怕, 要留/清白∥在人间。指名配乐读,要读出韵律美。师生接力读,齐读。相互评价。环节二、实践——重点突破,语意兼得(三)走近石灰,了解古诗大意 ,简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时,把我和水混合就成了石灰水。你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。,寻找制作过程的联系点。 ,教师提升: 师:石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验,那么在这首诗中,哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验?学生交流:千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。(带着你的感受,读好这三个词语;想想刚才的文字,读好这三个词语)(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击看着“千锤万击”这四个字,你能想象石灰在运出深山之前,承受着怎样的煎熬吗?(每一次的敲打一定是很疼的;石灰被铁锤击破了头,砸断了腿;被凿子挖开的心,掏出了肚。)(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?(烈火的高温已经让石灰浑身发烫;仿佛要化了一样;)——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗?(让烈火来得更猛烈一些吧!我根本不在乎!)(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话。(4)你能用简单的语言来概括说一说石灰的锻造过程吗?石灰岩被千锤万击运出深山,然后在烈火中焚烧,成为白色的生石灰,再放入水中爆裂解体,变成粉末状的熟石灰。(5)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的?(6)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来有着这样远大的理想与崇高的气节。 :通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?你对石灰产生了怎样的情感?