结构化预习的动力是课堂展示屈苟良.doc

结构化预习的动力是课堂展示屈苟良.doc:..结构化预****的动力是课堂展示高新区千河镇黄贺小学屈苟良摘要1=]r=i结构化预****是高效课堂教学的前提和基础;读课文、查资料、划重点、写批注、、思难点是结构化预****的内容;课堂展示是结构化预****的动力。关键词结构化预****内容展示动力预****就是在上课以前学生自己阅读课文,开动脑筋,自己先理解探索发现问题的学****过程。结构化预****就是学生在老师有计划、有层次、有深度、有系统的指导下,从字、词到句、篇的全面整体的预****并达到一定目标的探索过程。结构化预****对教师和学生都提出了较高的要求。首先教师要在明确教学目标和了解学生的基础上制定“一案三单”,并通过三单来指导学生完成结构化预****O提前两到三天把单子发给=,•••学生,要求学生在阅读文本十五遍的基础上,、,完成三单并积极地带着问题参与教学活动。“事非经过不知难”。一试才知道难度不小。我们班存在的首要问题是学生的预****不到位,预****效果大打折扣。我在教学《修鞋姑娘》一课时就提前要求学生预****当我课前检查时,发现大多数学生只是做了简单的标记,,更没有提出什么问题。这个问题看起来是操作问题,实际上是认识问题。是学生的预****积极性不高,是学生对结构化预****的意义认识不足。带着这个问题我学****了谢赵薇、荆秀红的《解密高效课堂》,李炳亭《高效课堂22条》等高效课堂理论。深究其原因还是在老师,首先,是我自己对结构化预****的认识不够深刻,没有把结构化预****的方法教给学生,学生还不会进行结构化预****他们需要在老师的具体指导下,进行一段时间的结构化预****实践,。这需要一个过程,一时半会是难以掌握的。况且,我们的学生是在长期传统教学环境成长起来的,目前还不****惯结构化预****还会出现反复和惰性。其次,我没有根据结构化预****的内容提出具体的任务与要求,如对字、词的注音注解;对疑难句子的圈划、对段意的归纳、对自己不理解的问题的质疑、,不具体。更为要命的是没有把预****成果在课堂上展示和应用,影响了学生预****的积极性。在高效课堂理论的指导下,我决心和学生一起进行一段时间的结构化预****于是,在第六单元《劳动》教学一开始我就和学生一道进行结构化预****在每一课的教学时,从生字的注音、、多音字以及重音的圈点、段意的概括、提纲的编写、中心的归纳、写作特点的借鉴、读书笔记的摘录等一一进行指导训练。预****时采用的是"七字诀”(读、>写、记、练、思)。即:读课文、查资料、划重点、写感悟、记知识、练****题、思难点,并且让学生在课堂上把预****成果展示出来。我的具体做法为:课外下功夫,课堂多展示。一、读教材。 要求学生阅读文本15遍,其中大声朗读不少于七遍;默读、速读、带着问题读、朗读穿插进行。使学生学会划重点,读课文中生字生词,好词佳句,读阅读提示,读课后问题,读知识之间的链接,读页脚的注解注释。课堂重点展示感情朗读,以激发情感,树立榜样。二、查资料。查字典,查词典,查课外读物、查配套书籍。要鼓励学生自学生字、生词,尝试解答课后问题。查作者资料,查与这篇文章相关其他文章。课堂展示这些资料把自己的预****成果